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∣国家通用语言文字教学与研究∣2024年4月·总第175期∣

浅析提升初中数学问题情境创设有效性的对策

赵剑虹

甘肃省武威第二十一中学

摘摘要要：：情境创设这一教学方法的核心在于将抽象的数学知识与学生的现实生活紧密联系起来，使学生在

解决问题的过程中能够更好地理解和掌握数学概念。与此同时，通过问题的引导，培养学生的创新思维和问题

解决能力。然而，在实际教学中，问题情境创设的有效性往往受到多种因素的制约，如何借助问题情境教学模

式提高初中数学教学的有效性，成为教师需要深入研究的重要课题。对此，文章通过分析初中数学教学中情境

创设存在的问题，在此基础上研究提升初中数学问题情境创设有效性的对策，进而探讨初中数学教学中创设问

题情境的注意事项，以期提升学生的数学学习水平。

关键词关键词：：初中数学；问题情境：有效性

一、在初中数学教学中情境创设存在的问题好地理解和应用所学的数学概念。然而，部分教师仅

仅将情境创设作为独立的活动，与实际教学内容缺乏

在初中数学教学中，情境创设是一种常用的教学

紧密的联系，导致学生难以将所学知识与实际情境相

策略，旨在帮助学生将抽象的数学概念与实际生活情

结合。还有一些教师创设的情境缺乏个性化和差异

境相联系，提高他们的学习兴趣和理解能力。然而，在

化。这些教师在创设问题情境时，往往只考虑大部分

实际教学中，情境创设存在一些问题。

（一）个别教师情境创设能力不足学生的需求，忽略了学生个体差异。有些学生已经掌

情境创设需要教师具备丰富的知识储备和创造握了相关的数学知识，而有些学生则需要更基础的练

力，能够将抽象的数学概念转化为生动有趣的情境。习，这种缺乏个性化的情境会导致学生的学习效果不

然而，个别教师缺乏相关培训和指导，导致情境创设的理想。问题情境如果过于理论化，缺乏与学生实际生

质量参差不齐。有些教师创设的情境过于抽象或距离活相关的场景，将无法帮助学生将数学知识与实际应

学生的实际生活较远。还有一些教师创设的问题情境用相结合，从而限制他们对数学知识的理解和应用。

过于理想化，与学生的现实经验和背景脱节。这样的（四）情境创设评价和反馈不充分

情境往往难以激发学生的学习兴趣，甚至降低他们对在教学中，评价和反馈是重要的环节。教师需要

数学学习的积极性。提供具体的反馈和指导，帮助学生了解自己的学习进

（二）情境创设的合理性有待加强展和不足之处，以便他们能够有针对性地进行改进和

一些教师在创设情境时过于追求简单易懂，导致提升。然而，一些教师对问题情境的评价和反馈往往

情境过于简单，无法充分激发学生的探索欲望。还有比较模糊和不具体，导致学生学习缺乏针对性。

一些教师创设的情境过于复杂，超出了学生的理解范

二、提升初中数学问题情境创设有效性的

围，使得学生难以理解和应用相关概念。如果问题情

对策

境的设计过于简单，学生将轻易地找到解决方法，从而

缺少思考和探索的空间。这样的情境不仅无法引导学（一）创设探究性的问题情境

生深入思考，反而会限制其思维的发展。创设能够引发学生思考的问题情境，对于激发学

（三）情境缺少与教学内容的联系生的学习动力与提升思维能力具有至关重要的作用。

情境创设应该是教学的一部分，能够帮助学生更为此，教师应精心设计具有挑战性和启发性的问题情

作者简介作者简介：：赵剑虹，本科，一级教师，研究方向为中学数学教学。

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