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地球与地球仪教学导学案范例

课题：地球的形状与地球仪的奥秘

课时安排：1-2课时（建议结合学生实际情况灵活调整）

一、学习目标

1.知识与技能：

*能准确描述地球的形状，并列举至少两项能证明地球是球体的证据。

*能说出地球的平均半径、赤道周长和表面积等基本数据，并理解这些数据所反映的地球大小。

*能说出地球仪是地球的模型，理解其制作的必要性和基本作用。

*能在地球仪上准确辨认地轴、两极（南极、北极）、赤道、纬线、经线等基本要素。

*初步理解纬线和经线的概念，能概括其主要特点（如形状、长度、指示方向等）。

*初步学会在地球仪上识别南北半球和东西半球的划分界线。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、讨论等方式，主动探究地球的形状和地球仪的构成。

*运用地球仪等教具，培养空间想象能力和动手操作能力。

*通过小组合作，共同解决学习中遇到的问题，提升合作探究能力。

3.情感态度与价值观：

*通过了解人类对地球形状的认识过程，感受科学家勇于探索、追求真理的精神，培养科学的探究态度。

*认识到地球的浩瀚与人类的智慧，增强对地球家园的热爱之情和保护意识。

*体会地理学科的实用性，激发学习地理的兴趣。

二、学习重难点

1.学习重点：

*地球的形状和大小。

*地球仪上的基本要素（地轴、两极、赤道、经纬线）。

*纬线和经线的概念及其主要特点。

2.学习难点：

*理解地球是一个不规则的球体。

*经线和纬线的特点比较及空间分布想象。

*东西半球划分界线的理解（避免与东西经的简单对应）。

三、学情分析

学生在小学阶段已对地球的形状有初步的感性认识，知道地球是圆的。但对于地球的精确形状、大小以及地球仪作为模型的抽象意义理解尚不深入。经纬线等概念较为抽象，学生缺乏空间感知基础，理解起来有一定难度。本节课将通过直观演示、动手操作和问题引导，帮助学生建立空间概念。

四、学习过程

（一）课前预习（自主学习，温故知新）

1.回忆我们生活中看到的“地球”印象，你认为地球是什么形状的？你能举出哪些现象或例子来支持你的观点？

2.你见过地球仪吗？它是什么样子的？你认为地球仪有什么用处？

3.带着对地球和地球仪的好奇，阅读教材相关内容，尝试找出地球的平均半径、赤道周长大约是多少。

（二）课堂探究（合作学习，新知建构）

探究活动一：感知地球的形状

1.情境导入：展示古代人对地球形状的认识图片（如“天圆地方”），提问：我们现在知道地球是什么形状的？人类是如何一步步认识到地球真实形状的？

2.资料分享与讨论：

*引导学生分享课前预习中搜集的证明地球是球体的证据。

*教师补充或引导学生思考：麦哲伦船队的环球航行、人造卫星拍摄的地球照片、月食时地球影子的边缘形状、海边看远方驶来的帆船先见桅杆后见船身等。

*小结：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。（强调“不规则”，但通常我们仍用“球体”来描述其基本形状）

3.地球的大小：

*展示地球大小示意图，明确地球的平均半径、赤道周长和表面积。

*数据解读：这些数据说明了什么？（地球很大）如何帮助学生建立对这些数据的直观感受？（例如，赤道周长约四万公里，若一个人每天走五十公里，绕赤道一周大约需要多长时间？）

探究活动二：认识地球的模型——地球仪

1.思考与提问：既然我们知道了地球的形状和大小，为什么还要制作地球仪呢？（引导学生理解地球太大，不便观察和研究，地球仪是缩小的模型，便于学习地理知识。）

2.观察与识别：

*学生分组观察地球仪，尝试找出：地轴、南极、北极、赤道。

*教师点拨：地轴是假想的轴，地球仪上的地轴是倾斜的；北极是地轴北端与地球表面的交点，南极是地轴南端与地球表面的交点；赤道是与南北两极距离相等的最大圆圈。

3.动手操作：拨动地球仪，观察其旋转方向（自西向东），思考这与我们看到的日月星辰东升西落有什么关系？（为后续学习地球自转做铺垫）

探究活动三：解读地球仪上的线——纬线与经线

1.自主观察与发现：

*在地球仪上找出那些与赤道平行的圆圈，这些是什么线？（纬线）

*在地球仪上找出那些连接南北两极的线，这些是什么线？（经线，也叫子午线）

2.合作探究：纬线的特点

*形状：纬线是什么形状的？（圆圈）

*长度：所有纬线的长度都相等吗？（不相等，赤道最长，向两极逐渐缩短，到两极缩成一点）

*指示方向：纬线指示什么方向？（东西方向）

*数量：纬线有多少条？（无数条）

*教师引导学生在地球仪上找出不同纬度的纬线进行比较，验证结论。

3.合作探究：经线的特点

*形状