第10课《阿长与山海经》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

阿长与《山海经》教学设计

一、教学目标

学生能够正确读写文中的生字词，流畅、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

学习运用细节描写、欲扬先抑的手法塑造人物形象，体会作者情感表达的技巧。

深入理解阿长这一人物形象，感受平凡人物身上的美好品质，体会作者对阿长的复杂情感。

培养学生自主阅读、合作探究的能力，提高语言赏析和文学作品解读能力。

二、教学重点

分析阿长的人物形象，理解作者对阿长情感变化的过程及原因。

品味文中重点语句的含义和表达效果，学习欲扬先抑、细节描写等写作手法。

三、教学难点

理解《山海经》在文中的象征意义，体会其对表现阿长和作者情感的重要作用。

引导学生深入体会作者对阿长既包含感激、怀念，又有儿时不满的复杂情感。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入

同学们，在我们的成长过程中，总会遇到一些特别的人。他们或许身份平凡，却给我们留下了深刻的印象。比如，陪伴我们度过童年的邻家老人，耐心照顾我们生活的保姆。这些人用他们的方式关心、爱护着我们，成为我们记忆中珍贵的一部分。

今天，我们要走进鲁迅先生的童年，认识一位对他有着特殊意义的人——阿长。在鲁迅的笔下，阿长是怎样的一个人呢？她又和《山海经》有着怎样奇妙的故事？让我们一起翻开课本，走进《阿长与〈山海经〉》。

（二）预习检测

走近作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。在那个动荡的年代，鲁迅以笔为武器，试图唤醒沉睡的国民。1918年5月，他首次用“鲁迅”这个笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，这篇小说像一声惊雷，在封建礼教的沉沉黑夜中炸响，奠定了新文学运动的基石。之后，他陆续创作了许多经典作品，小说集《呐喊》《彷徨》，展现了社会底层人民的苦难与挣扎；散文诗集《野草》，蕴含着深邃的哲理和复杂的情感；杂文集《热风》《华盖集》等，以犀利的笔触批判社会的黑暗。而我们今天学习的《阿长与〈山海经〉》，就选自他的散文集《朝花夕拾》。这部散文集是鲁迅中年时期对童年、少年和青年时期生活经历的回忆，饱含着他对往昔岁月的眷恋和对故人的思念。

字词积累

骇（hài）、掳（lǔ）、孤孀（gūshuāng）、惶急（huángjí）

诘问（jiéwèn）、疮疤（chuāngbā）、渴慕（kěmù）、粗拙（cūzhuō）

霹雳（pīlì）、陆玑（lùjī）、惧惮（jùdàn）、憎恶（zēngwù）

懿（yì）、辟头（pītóu）、震悚（zhènsǒng）

（三）课文教学

学习任务一：整体感知，梳理情节

请同学们快速默读课文，思考文章围绕阿长写了哪几件事？

文章围绕阿长写了以下几件事：①介绍阿长的身份和称呼的由来；②阿长喜欢切切察察；③阿长对“我”过分看管；④阿长睡觉摆成“大”字；⑤阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘；⑥阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌；⑦阿长给“我”讲长毛的故事；⑧阿长谋害“我”的隐鼠；⑨阿长给“我”买《山海经》。

这些事情中，哪些是详写，哪些是略写？这样安排有什么作用？

略写的事情有：长妈妈的名称来历、喜欢切切察察、睡觉摆“大”字、懂得许多规矩、讲“长毛”的故事、谋害“我”的隐鼠；详写的事情是：给“我”买《山海经》。这样详略得当的安排，是因为叙事写人散文要依据表现中心的需要来安排详略。略写的内容能让读者对阿长有一个初步的认识，展现她的一些小毛病，让人物形象更加真实；而详写买《山海经》这件事，突出了阿长善良、热心、关爱孩子的品质，在作者看来，“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，更能体现阿长对“我”的重要意义，也能凸显文章的中心，使阿长的形象更加丰满。

根据这些事件，尝试划分文章的层次，并概括每部分的主要内容。

第一部分（第12自然段）：介绍长妈妈的称呼由来和外形特点；第二部分（第318自然段）：写“我”与长妈妈相处的一些事，展现“我”对她的“讨厌”；第三部分（第1929自然段）：长妈妈为“我”寻购《山海经》，“我”对她的态度发生转变，充满感激；第四部分（第3031自然段）：抒发“我”对长妈妈的感激与怀念之情。

从这些事件中，你能初步感受到阿长是一个怎样的人？

从这些事件可以看出，阿长是一个身份低微、饶舌多事、不拘小节、封建守旧、愚昧迷信，但又善良、热心、关爱孩子的人。例如，阿长称呼的由来体现了她地位低下；喜欢切切察察表现出她饶舌多事；睡觉摆“大”字说明她不拘小节；元旦的古怪仪式和各种规矩反映出她封建守旧、愚昧迷信；而给“我”买《山海经》则突出了她善良、热心、关爱孩子。

文章中多次提到《山海经》，它在文中有什么作用？

《山海经》是贯穿全文的重要线索。它引发了“