1.2.3 相反数 教学设计-人教版数学七年级上学期.docxVIP

1.2.3相反数教学设计

教学目标

知识技能：理解相反数的概念，掌握相反数的性质，会求一个数的相反数。

数学思考：通过数轴的引入，发展数形结合的思维能力；通过相反数的性质，培养符号感和分类讨论的数学思想。

问题解决：能将实际问题转化为数学问题，通过讨论、探究解决问题。

情感态度：感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点与难点

重点：理解相反数的概念，掌握相反数的性质。

难点：理解相反数在数轴上的位置和性质。

教学过程

（一）导入新课（趣味导入：温度计上的相反数）

导入案例：展示温度计图片，提问：“如果温度是+5℃，那么-5℃表示什么？它们之间有什么关系？”

设计意图：通过生活实例引入相反数的概念，激发学生兴趣。

（二）新课讲授

数轴引入：

证明过程：

在数轴上，相反数位于原点的两侧，且到原点的距离相等。

例如，+3和-3分别位于原点的右侧和左侧，距离原点都是3个单位。

板书：数轴三要素：原点、正方向、单位长度。

相反数的定义：

定义：只有符号不同的两个数叫做互为相反数，其中一个数叫做另一个数的相反数。

特殊情况：0的相反数是0。

相反数的性质：

性质1：相反数的和为0（即a+(-a)=0）。

性质2：相反数的绝对值相等（即|a|=|-a|）。

（三）合作探究

分组讨论：每组讨论以下两种方法，展示并讲解给全班。

方法一：通过数轴上的对称点，直观理解相反数的概念。

方法二：通过代数的方法，验证相反数的和为0和绝对值相等的性质。

设计意图：通过合作探究，加深学生对相反数的理解，培养逻辑思维能力。

（四）典型例题精讲

例1：求下列各数的相反数：

5,-3,0,2.8,-3

解题思路：直接应用相反数的定义，改变符号即可。

解题过程：5的相反数是-5；

-3的相反数是3；

0的相反数是0；

2.8的相反数是-2.8；

-310的相反数是

例2：已知a=-4，b=-(-2)，求a+b的值。

解题思路：先求出b的值，再求a+b。

解题过程：

b=-(-2)=2；

a+b=-4+2=-2。

例3：某地的温度在-5℃时，与当地气温相比偏低5℃，求当地气温是多少？

解题思路：用相反数的概念表示温度变化。

解题过程：

? 当地气温比-5℃高5℃，即-5+5=0℃。

（五）课后拓展练习

练习题1：找出下列各数的相反数：

5,-9.1,0,2.5,-1

答案：-5,9.1,0,-2.5,13

练习题2：在数轴上表示下列各数及其相反数：

4,-2,1.5。

答案：数轴上，4和-4关于原点对称；-2和2关于原点对称；1.5和-1.5关于原点对称。

练习题3：应用题：某人在银行存入500元，然后取出300元，接着又存入-200元（表示支出200元），此时他的账户余额是多少？

解题思路：用正负数表示存入和支出，计算总余额。

解题过程：

? 存入500元：+500；

? 取出300元：-300；

? 存入-200元：-200；

总余额：500-300-200=0元