2025 小学美术创作我的老师进阶课件.pptxVIP

一、教学定位：理解我的老师创作的教育价值演讲人

01教学定位：理解我的老师创作的教育价值02教学准备：从素材库到情感库的双维构建03教学过程：从观察到创作的阶梯式进阶04作业延伸：让创作成为情感延续的纽带05教学反思：在创作中看见人的温度目录

2025小学美术创作我的老师进阶课件

作为深耕小学美术教育十余年的一线教师，我始终坚信：美术创作不仅是技法的呈现，更是情感的载体。当我的老师成为创作主题时，它便超越了单纯的人物写生——这是孩子与教师情感联结的视觉化表达，是童年记忆中重要他人的艺术留存。本节课将以观察-感知-表达为主线，从基础认知到进阶创作，带领学生用画笔构建有温度、有细节、有个性的老师画像。

01教学定位：理解我的老师创作的教育价值

1学情分析与创作基础小学中高年级学生（9-12岁）已具备基本的造型能力，能捕捉人物的大体轮廓与简单动态，但在细节刻画、情感传递上仍需引导。他们对教师的认知往往停留在上课批改作业等日常场景，对教师的职业特质、情感温度缺乏深度观察。此前，学生已完成我的同学我的家人等主题创作，初步掌握人物头部比例（三庭五眼简化版）、动态捕捉（火柴人到动态线）等基础技法，为本节课的进阶学习奠定了技术基础。

2核心教育目标STEP1STEP2STEP3知识目标：掌握人物特征观察法（外貌/动态/细节）、情感符号提炼法（职业道具/互动场景）、画面氛围营造法（色彩/构图/肌理）；能力目标：能将观察到的教师特质转化为个性化美术语言，完成从形似到神似的进阶；情感目标：通过创作深化师生情感联结，理解教师职业的平凡与伟大，培养感恩意识。

3教学重难点重点：如何通过细节刻画与符号选择传递教师的独特气质；

难点：将抽象的情感（如耐心、严厉、温暖）转化为具体的画面语言。

02教学准备：从素材库到情感库的双维构建

1教师准备：建立观察引导包视觉素材：收集教师日常工作场景照片（批改作业、辅导学生、课间互动）、经典人物画作品（如周思聪《人民和总理》的细节刻画、丰子恺漫画的动态捕捉）；

实物道具：教师常用物品（教案本、红笔、保温杯、手账本），用于学生触摸观察；

案例对比：展示往届学生作品（初级：轮廓清晰但无细节；进阶：加入眼镜划痕、教案折角等细节；优秀：通过场景（如雨天背学生就医）传递情感），引导学生发现进步空间。

2.2学生准备：完成我的老师观察日记

课前布置任务：用3天时间观察教师，记录3个印象深刻的瞬间（如李老师讲题时总扶眼镜王老师改作业时会咬笔杆），拍摄1张最想画的场景照片，收集1件教师常用小物（如掉落的粉笔头、写满批注的草稿纸）。这一过程既是素材积累，更是情感唤醒——当学生开始刻意观察，那些被忽略的小确幸便会浮出记忆。

03教学过程：从观察到创作的阶梯式进阶

1导入：情感共鸣，唤醒创作动机（10分钟）情境创设：播放班级日常视频片段（教师俯身辅导学生、为生病孩子披外套、和学生一起打扫教室），配乐《每当我走过老师的窗前》。视频暂停时提问：这些画面里，哪个瞬间让你最想画下来？为什么？

情感对话：邀请2-3名学生分享观察日记中的故事（如张老师昨天帮我系鞋带，她的手有点粗糙，指甲缝里有红墨水），教师适时追问：这个细节让你感受到老师的什么特质？通过对话，将模糊的喜欢老师转化为具体的温柔细心等情感关键词。

3.2新授：技法拆解，掌握表达密码（25分钟）

1导入：情感共鸣，唤醒创作动机（10分钟）2.1第一步：观察——抓住这一个的独特性外貌特征提炼：展示教师正面、侧面、动态照片，引导学生用关键词+对比法总结（如王老师的眼睛：笑起来像月牙（弯），生气时会睁大（圆）；李老师的头发：总别着蓝色发夹，发尾有点卷）。强调避免模板化——不画标准老师，只画我的老师。01动态细节捕捉：分析经典漫画（如朱德庸《绝对小孩》中的教师形象），发现动态线的情感传递：弯腰辅导时的微驼背传递耐心，抬手板书时的舒展手臂传递活力，抱作业本时的侧肩传递忙碌。现场请学生模仿教师的一个典型动作（如擦黑板、整理讲台），用火柴人快速记录动态线，再逐步添加细节。02道具符号选择：展示教师常用物品，讨论每件物品的情感意义（红笔：批改的认真；保温杯：说话太多需要润喉；手账本：记录每个学生的进步）。提醒学生：道具不是随便画，要选和老师有故事的——比如张老师的保温杯是学生送的生日礼物，画它时要画出杯身的贴画。03

1导入：情感共鸣，唤醒创作动机（10分钟）2.2第二步：构思——构建有故事的画面构图设计：对比三种构图方式：

?中心构图（突出人物面部表情，适合表现老师认真讲课）；

?场景构图（人物+环境，如老师在教室后排批改作业，旁边堆着一摞作业本）；

?特写构图（局部细节，如老师的手：食指有红笔印，指腹有老茧）。

结合学生的观察故事选择构图，例如想表现老师熬夜备课，用场景构图