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2025年广东省佛山市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应聚焦的核心目标是（）。

A.培养学科知识扎实的学生

B.发展学生核心素养

C.提高考试分数竞争力

D.强化技能训练

答案：B

解析：2022年版课标明确提出“聚焦核心素养，面向全体学生”是课程设计的核心理念，强调课程要围绕发展学生适应未来社会发展和个人终身发展的必备品格和关键能力展开。

2.某教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立两小时。这一行为违反了（）。

A.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的“坚守廉洁自律”

B.《中小学教育惩戒规则（试行）》中的“教育惩戒边界”

C.《中华人民共和国教师法》中的“教师权利规定”

D.《未成年人保护法》中的“家庭保护要求”

答案：B

解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，教育惩戒不得超过必要限度，如禁止超过正常上课时间的罚站。案例中教师要求学生站立两小时已超出合理范围，属于不当惩戒。

3.学生在学习“勾股定理”时，通过动手拼接三角形纸片理解定理推导过程。这体现的学习理论是（）。

A.行为主义的刺激-反应理论

B.认知主义的信息加工理论

C.建构主义的主动建构理论

D.人本主义的自我实现理论

答案：C

解析：建构主义强调学习是学生主动建构知识的过程，通过动手操作、合作探究等方式自主构建认知结构，案例中学生通过拼接活动理解定理，符合建构主义观点。

4.某教师在课堂上发现学生交头接耳，便暂停讲课，用目光注视说话学生。这种课堂管理策略属于（）。

A.正面强化

B.非言语提示

C.惩罚

D.替代强化

答案：B

解析：非言语提示是指通过眼神、手势、表情等无声方式提醒学生遵守课堂规则，既能维持教学节奏，又能保护学生自尊心，是课堂管理的常用策略。

5.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求。

A.爱国守法

B.关爱学生

C.教书育人

D.为人师表

答案：C

解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，而“不以分数为唯一标准”正是这一要求的体现。

6.学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这一认知偏差属于（）。

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性注意

答案：B

解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，将一次失败泛化为“永远学不好”，属于认知偏差中的过度泛化。

7.某小学科学课教师设计“观察植物生长周期”项目，要求学生连续一个月记录数据并绘制图表。这一设计主要指向（）。

A.知识记忆目标

B.操作技能目标

C.科学探究能力目标

D.情感态度目标

答案：C

解析：项目式学习强调通过实践探究培养学生的问题解决能力、数据收集与分析能力，“观察记录”“绘制图表”直接指向科学探究能力的发展。

8.《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年免试入学，地方人民政府应保障其在（）就近入学。

A.户籍地

B.父母工作地

C.居住地

D.监护人意愿地

答案：C

解析：《义务教育法》第十二条明确规定：“地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。”因此核心是“居住地”。

9.教师在教学设计中，将“能概括《背影》的主要内容”调整为“能结合具体语句分析父亲形象的特点”。这一调整体现了（）。

A.从知识本位转向能力本位

B.从结果导向转向过程导向

C.从单一评价转向多元评价

D.从教师中心转向学生中心

答案：A

解析：原目标仅要求“概括内容”（知识记忆），调整后要求“分析形象特点”（分析能力），体现了从知识本位向能力本位的转变。

10.学生在学习“反比例函数”时，将其与“正比例函数”对比，发现两者的异同点。这种学习策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：C

解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。对比分析异同点属于组织策略中的比较法。

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