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小学英语《宽容与计较》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学英语《宽容与计较》一课，旨在培养学生的英语听说读写能力，同时引导学生树立正确的价值观。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》和《小学英语教学大纲》，本课内容位于单元“情感态度价值观”部分，强调通过语言学习培养学生的宽容心。与前后的知识关联紧密，是情感态度价值观教育的重要组成部分。

2.学情分析

小学阶段的学生具有好奇心强、情感丰富等特点，但同时也存在注意力易分散、语言表达能力有限等问题。针对这些特点，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段提高学生的英语学习积极性。此外，学生可能对“宽容”和“计较”的概念理解不够深入，需要教师进行详细讲解和举例说明。

3.教学目标与策略

本课的教学目标主要包括：

知识目标：掌握“宽容”和“计较”的英语表达方式，了解其含义。

能力目标：提高学生的英语听说读写能力，培养良好的情感态度价值观。

情感目标：引导学生学会宽容他人，树立正确的价值观。

为实现教学目标，教师可采用以下教学策略：

情境创设：通过图片、视频等多媒体手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

任务驱动：设计贴近生活的任务，让学生在实践中运用所学知识。

小组合作：鼓励学生积极参与小组讨论，提高学生的合作意识和表达能力。

情感引导：通过教师引导和榜样示范，帮助学生树立正确的价值观。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生（受众）能够在真实语境中（条件），说出关于“宽容”和“计较”的英语表达，如“be宽容的”、“计较”等，并能列举至少三个例句。

学生能够解释“宽容”和“计较”的概念，并能够区分两者在语境中的不同应用。

2.过程与方法目标

学生在教师的引导下（条件），通过小组讨论（学习活动），能够设计一个包含“宽容”和“计较”对话的情景剧。

学生能够评价同伴的情景剧表演，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

学生在参与课堂活动后（条件），能够表达对“宽容”的理解，并认识到宽容对个人和社会的重要性。

学生在日常生活中（条件），能够实践宽容的态度，展现出对他人理解的尊重和接纳。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生掌握“宽容”和“计较”的英语表达，并能将其应用于实际语境中。教学难点在于理解并区分这两个概念的本质差异，以及如何在日常生活中实践宽容的态度。难点形成的原因在于学生对抽象概念的认知难度以及对价值观的理解深度，需要通过情境创设和情感引导来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：1套多媒体课件，2个相关主题的情景视频，3张图片用于展示“宽容”和“计较”的例子，以及4个任务单用于学生互动练习。学生方面，需预习课文内容，并收集与主题相关的图片或故事。此外，布置教室环境，确保5个小组座位合理排列，6块黑板板书清晰，以便于教学和讨论。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示一系列关于宽容和计较的图片或视频，引发学生的思考。

教师引导：“同学们，你们看到了什么？你们觉得这些图片或视频中的人在做什么？他们表现出了什么样的态度？”

学生活动：学生观察图片或视频，并分享自己的看法。

预期行为：学生能够描述图片或视频中的情景，并初步表达对宽容和计较的理解。

2.新授（15分钟）

活动设计：教师通过PPT展示“宽容”和“计较”的英语单词和例句，并引导学生进行跟读和模仿。

教师引导：“今天我们要学习两个新的英语单词：宽容和计较。请跟我一起读：be宽容的（tolerant），计较（petty）。”

学生活动：学生跟读并模仿教师的发音。

预期行为：学生能够正确发音并理解这两个单词的含义。

活动设计：教师通过情景对话的方式，展示“宽容”和“计较”在实际语境中的应用。

教师引导：“假设你在学校里遇到了一个同学不小心撞到了你，你会怎么做？你会选择宽容他，还是会计较？”

学生活动：学生参与情景对话，并表达自己的观点。

预期行为：学生能够运用所学词汇进行情景对话，并表达自己的观点。

3.巩固（10分钟）

活动设计：教师组织学生进行小组讨论，分享自己对宽容和计较的理解。

教师引导：“请你们小组讨论一下，宽容和计较在我们的生活中有什么作用？你们认为我们应该如何做到宽容？”

学生活动：学生分组讨论，并分享自己的观点。

预期行为：学生能够通过小组讨论，更深入地理解宽容和计较的含义，并能够提出自己的观点。

活动设计：教师组织学生进行角色扮演，模拟生活中的场景。

教师引导：“请你们分组进行角色扮演，模拟一下在日常生活中遇到宽容和计较的场景。”

学生活动：学生分组进行角色扮演，并展示自己的表演。

预期行为：学生能够通过角色扮演，更