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2025年大学教育技术专业题库——抗疫在线教育模式与教育技术

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（每题6分，共30分）

1.简述疫情爆发初期，传统课堂教学模式转向在线教育的主要驱动因素及其带来的初步挑战。

2.比较直播式在线教学与录播式在线教学在互动性、实时性、资源利用灵活性等方面的主要区别。

3.根据建构主义学习理论，分析在线协作学习环境的设计应包含哪些关键要素。

4.疫情期间，教育公平问题在在线教育背景下可能表现为哪些具体形式？

5.简述ADDIE教学设计模型中，设计（Design）阶段主要需要完成哪些工作。

二、论述题（每题10分，共20分）

6.论述人工智能技术（如智能推荐、虚拟助教、自动化评价等）在抗疫在线教育中的应用潜力及其可能带来的伦理挑战。

7.结合抗疫期间在线教育的实践，论述混合式学习模式的优势，并分析如何有效设计混合式学习活动。

三、案例分析题（每题25分，共50分）

8.某地区在抗疫期间，部分学校利用国家中小学智慧教育平台资源，结合教师自行录制的微课进行线上教学。请分析该模式在资源利用、教学实施、师生互动、效果评价等方面可能存在的优势与局限性，并提出至少三条改进建议。

9.有一所农村学校，在疫情期间面临网络不稳定、部分学生缺乏终端设备、教师在线教学经验不足等困难。请分析这些挑战对学校实施在线教育的影响，并设计一套符合该情境、具有可操作性的在线教学支持方案。

试卷答案

一、简答题

1.答案：驱动因素包括：疫情防控需要（物理隔离）、技术发展基础（在线平台普及）、教育政策支持（应急方案）、师生数字素养提升等。初步挑战包括：师生在线教学适应性问题、技术设备与网络连接不足（数字鸿沟）、教学资源匮乏与质量参差不齐、缺乏有效的在线互动与过程监控、家校支持系统薄弱等。

解析思路：第一步，列出促使教育快速转向在线的宏观和微观原因。宏观如政策、技术基础；微观如师生素养。第二步，指出初期阶段普遍面临的主要困难，从师生技能、资源、技术设施、管理支持等多个维度进行阐述。

2.答案：直播教学实时互动性强，师生可即时交流；内容生成即时，反馈及时；适合需要同步讲解和答疑的内容。但依赖师生在线状态，对网络要求高，不易回看复习。录播教学可重复观看，方便学生按需学习；资源可永久保存，便于复习和异步学习；对网络要求相对较低，适合内容讲解为主的部分。但互动性弱，缺乏实时反馈，教学节奏固定。

解析思路：第一步，明确两种模式的定义或核心特征（实时性vs.非实时性）。第二步，分别从互动性、实时性、资源利用、学习灵活性、网络依赖等方面进行对比，突出各自的主要优缺点。

3.答案：关键要素包括：创设支持协作的技术环境（如在线论坛、共享文档、视频会议工具）；设计明确的协作任务与目标，激发学生参与动机；搭建有效的沟通与反馈机制，促进观点交流与知识共建；教师的引导与调控，促进协作过程优化与冲突解决；评价机制应关注协作过程与个体贡献。

解析思路：围绕建构主义强调的“主动建构”、“社会互动”等核心思想展开。首先点明技术是基础，然后重点阐述如何设计任务（驱动建构）、如何互动（促进社会性）、教师的角色（引导建构方向）以及如何评价（认可建构成果）。

4.答案：主要表现形式有：经济欠发达地区或家庭缺乏必要的硬件设备（电脑、平板、智能手机）和稳定网络连接；部分学生因家庭环境限制（如需要兼顾照顾家人、独自居住缺乏监督）导致学习困难；城乡之间、区域之间在线教育资源配置不均（优质师资、数字资源）；特殊群体学生（如残障学生）在线学习障碍加剧；家长在线辅导能力不足，家庭学习支持系统薄弱等。

解析思路：从“资源可及性”（设备、网络）、“环境支持性”（家庭条件）、“机会均等性”（资源分配）、“群体特殊性”（特定需求）等角度，具体阐述数字鸿沟如何在抗疫在线教育中体现为教育公平问题。

5.答案：设计（Design）阶段主要工作是：确定教学目标（具体、可测量）；分析学习者特征（知识基础、学习风格）；选择合适的教学策略与模型（如讲解、讨论、案例）；设计教学活动序列与时间安排；规划教学资源（文本、图片、视频、交互模块等）的类型、来源与呈现方式；设计教学评价方案（形成性评价、总结性评价方式）；考虑教学环境布置与互动环节安排。

解析思路：严格按照ADDIE模型的定义，聚焦于“设计”阶段的核心任务，即基于前期分析（分析阶段），具体规划如何“教”和“学”，包括目标、学习者、策略、活动、资源、评价等教学设计的核心要素。

二、论述题

6.答案：应用潜力：个性化学习路径推荐可满足学生差异需求；智能助教可分担部分教学辅助工作