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小学语文《会飞的叶子》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《会飞的叶子》是小学语文教材中一篇富有诗意和哲理的课文。本课内容位于小学中年级阶段，旨在培养学生的阅读理解能力、审美情趣和想象创造力。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生能够理解课文大意，体会作者的情感，并能运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着培养学生文学素养和语言表达能力的角色，与前后的知识关联紧密，如与《四季》等描写自然景物的课文相呼应，同时为后续的写作训练打下基础。

2.学情分析

针对中年级学生，他们已经具备了一定的语文基础和生活经验，对自然现象和文学作品有一定的认识。然而，他们在阅读理解上可能存在一定的困难，如对抽象概念的理解不够深入，对复杂句子结构的把握不够准确。此外，学生的想象力丰富，但有时可能会陷入过于主观的解读。针对这些特点，教学设计应注重引导学生从文字中提取信息，培养逻辑思维能力，同时激发学生的想象力，帮助他们更好地理解课文。

3.教学目标与策略

教学目标应包括：理解课文内容，体会作者情感；学习比喻、拟人等修辞手法；提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。为实现这些目标，教师应采用多种教学策略，如情境创设、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，同时注重学生的个体差异，提供个性化的指导。通过这些策略，帮助学生达到教学大纲和课程标准的要求，提升语文素养。

二、教学目标

1.阅读理解目标

学生（受众）能够（行为）在教师的引导下（条件），说出（程度）课文《会飞的叶子》的主要内容和情感基调。

学生能够（行为）列举（程度）至少三个课文中使用的修辞手法，并解释其作用。

学生能够（行为）在阅读后（条件），设计（程度）一个简短的口头或书面报告，总结课文的主题和作者的意图。

2.语言表达能力目标

学生能够（行为）运用比喻、拟人等修辞手法（条件），创作一段短文，描述自然界的其他事物，展示对课文语言风格的模仿。

学生能够（行为）在小组讨论中（条件），评价（程度）同伴的创意表达，提出建设性反馈。

学生能够（行为）在课堂上（条件），根据所学内容，设计（程度）一个与课文主题相关的教学活动，以促进同学之间的互动和交流。

3.学科素养与综合能力目标

学生能够（行为）在理解课文的基础上（条件），运用批判性思维（程度），分析课文中的象征意义和深层含义。

学生能够（行为）在测试中（条件），运用所学知识（程度），完成一篇包含文学分析和创造性表达的书面测试。

学生能够（行为）通过参与课堂讨论和课外活动（条件），提高（程度）自己的团队合作能力和问题解决能力，展现全面发展的人才素质。

三、教学重难点

重难点：教学重点是引导学生理解课文《会飞的叶子》的主题和情感，学习比喻、拟人等修辞手法；难点在于帮助学生深入理解课文中自然现象的象征意义，以及如何运用这些修辞手法进行创造性写作。难点形成的原因在于学生对自然现象的象征意义理解较为抽象，且缺乏相关写作技巧的实践。

四、教学准备

为了确保《会飞的叶子》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、插图、视频资料等在内的教学资源，以及任务单和评价表。学生需要预习课文内容，并准备画笔等学习用具。同时，教师需设计小组座位布局和黑板板书框架，以优化教学环境，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师通过展示秋天的自然风光图片，引导学生观察树叶的变化，激发学生对自然现象的好奇心。

提问：“大家有没有注意过秋天的树叶？它们会发生什么变化呢？”

学生分享观察到的现象，教师总结并引入课题《会飞的叶子》。

学生活动：

学生积极观察图片，分享自己的观察经验。

学生参与讨论，表达对树叶变化的看法。

2.新授（20分钟）

环节描述：

2.1课文朗读与理解

教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生初步感受课文的语言美。

提问：“课文中的叶子会飞吗？为什么？”

学生回答，教师总结并解释“会飞”的象征意义。

2.2修辞手法分析

教师引导学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。

学生举例说明，教师点评并总结。

2.3主题探讨

教师组织学生讨论课文主题，如生命的轮回、自然的神奇等。

学生各抒己见，教师引导总结。

学生活动：

学生跟随教师朗读课文，感受语言美。

学生积极参与讨论，分享自己的理解。

3.巩固（15分钟）

环节描述：

3.1小组合作

教师将学生分成小组，每组选择一个自然现象，运用比喻、拟人等修辞手法进行描述。

学生合作完成描述，并展示给全班。

3.2创作练习

教师提供一段关于自然现象的简短文字，要求学生运用所学修辞手法进行扩写。

学生独立完成扩写，教师巡视指导。

学生活动：

学生