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数学导学案使用心得

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

随着我县课堂教学改革的逐步推进，在经历了两年多的学习、

探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，

但我们现在又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使

用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并积极

探寻解决问题的办法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的

效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和

探讨。

一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。

首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘

教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹

无虚发”。

其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要

满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累

学习经验；又要学生在解决问题的过程中形成能力；既要在小组

总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过程中有开

拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因

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此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既

要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。既要使优等生“吃

饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满足不同参差的同学

的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要

我学”为“我要学”。

最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，

而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组

全体教师共同讨论修改，最终定稿。一个人的力量是有限的，只

有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。

二、导学案的操作。教师是导演，是学生解决问题过程的监

督者，见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏

者。

首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问

题，教师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，

在预习环节上也提倡小组间探讨交流，以小组为单位将问题上解

老师。其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，

课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生

就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，

让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与

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到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督见证学生解决问题的过

程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以

评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，

特别是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于

情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和主动性，从而使

学生始终处于学习亢奋的状态。

三、导学案的批阅。有指导性、针对性、及时性。

一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习

部分的批阅，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指

导性的意见，为课堂教学打基础。第二次为作业和课外拓展延伸

部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的批阅，了

解各个层次的学生知识的掌物情况。第三次，检查学生对错题的

更正情况，避免学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为

“差生”。不论是哪一次的批阅都必须及时，老师及时的了解学

生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。

但我认为还有些不尽如人意的地方：

一、导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周

周清”。针对每天所讲内容，及时进行反馈，这也就要求学生增

强课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进行“周

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周清”，面向全体学生，查漏补缺。但我