初中数学人教版八年级上册15.3.2等边三角形（2个课时）教学设计(表格式).pdfVIP

15.3.2等边三角形

第1课时等边三角形的性质与判定

备课素材

新课导人设计

【情境导入】

在一次探究活动中，老师给同学们出了一道题目：“如果等腰三角形有一个角是

60°，那么这个三角形的三边有什么关系？”

小明假设底角为60°，得出了三个角都是60°；小亮假设顶角为60°，也得出了三个

角都是60°，根据“等角对等边”，最后得出结论：三边都相等．

老师告诉他们：“这种三条边都相等的三角形叫作等边三角形．”小明、小亮也发表

了自己的看法，小明认为“三条边都相等的三角形是等边三角形，而不是等腰三角形”；小

亮认为“等边三角形也是等腰三角形，只是比一般的等腰三角形特殊而已”．谁的看法更有

道理呢？

教学设计

课题15.3.2第1课时等边三角形的性质与判定授课人

1.能够准确理解等边三角形的定义，明晰等边三

角形与等腰三角形的关系．

2．全面掌握等边三角形的性质，包括边、角及重

素养目标要线段的特征；熟练运用等边三角形的判定方

法，准确判定一个三角形是否为等边三角形．

3．能够灵活运用等边三角形的性质与判定，高效

解决相关的几何计算和证明问题.

探究等边三角形的性质与判定方法，并能进行简

教学重

单的应用.

教学难等边三角形的性质与判定的应用.

授课类型新授课课时

教学活动

教学步骤师生活动设计意图

前面我们学习了等腰三

角形的性质与判定，请回答

下面的问题：

学生回忆并回答，为学习本

回顾1．叙述等腰三角形的性质，

节课做铺垫.

它是怎么得到的？

2．叙述等腰三角形的判定，

它是怎么得到的？

【课堂引入】

在等腰三角形中，有一种特

殊的等腰三角形，它的三条明确等边三角形是特殊的等

活动一：创设情境、导入新

边都相等，我们把这样的三腰三角形，引发学生探寻其

课

角形叫作等边三角形．更多的性质