初中数学人教版七年级上册2.3.3近似数教案.pdfVIP

2.3.3近似数教学设计

一、内容与内容解析

（一）教学内容

本节课是人教版《义务教育教科书・数学》七年级上册第二章“有理数”第三节近似数的内

容。主要内容包括近似数的概念、精确度的含义（精确到哪一位），以及根据要求用四舍五入法取

近似数。

（二）教学内容解析

知识承接与延伸：近似数是在学生学习了有理数的相关概念和运算之后，对有理数应用的进一

步拓展。它与准确数相对应，是现实生活中处理数据的重要方式。近似数的学习为后续在代数、几

何等知识中进行测量、估算以及数据处理奠定基础，同时也为理解科学计数法与近似数的结合应用

提供支撑，是联系数学理论与实际应用的重要纽带。

概念本质：近似数是与实际接近的数，其本质是对精确数的合理简化。精确度则是描述近似数

与准确数接近程度的量，通常用“精确到哪一位”来表示，如精确到个位、十分位、百分位等，或

精确到1、0.1、0.01等。用四舍五入法取近似数时，核心是看精确到的数位的下一位数字，若大

于或等于5则进1，若小于5则舍去，这一过程体现了数学的简洁性和实用性。

应用价值：在实际生活中，很多测量和计算无法或无需得到精确数，如身高、体重、距离、时

间等的测量结果往往是近似数。掌握近似数的概念和取法，能让学生更合理地处理实际数据，提高

数据表达和应用的准确性，体会数学与生活的紧密联系。

确定本节课的教学重点为：

【教学重点】理解近似数和精确度的概念，能根据要求用四舍五入法取近似数（精确到指定数

位）。

二、目标与目标解析

（一）教学目标

1、理解近似数和准确数的区别，知道近似数的意义。

2、理解精确度的含义（精确到哪一位），能判断一个近似数的精确度。

3、能根据要求用四舍五入法对一个数取近似数，精确到指定的数位（如个位、十分位、百分

位等，或精确到1、0.1、0.01等）。

4、通过实际生活中的例子，经历从具体情境中区分准确数和近似数的过程，培养观察、分析

和判断能力。

（二）教学目标解析

通过列举生活中的数据（如“班级有45名学生”“小明身高约1.6米”），让学生区分准确

数和近似数，理解近似数的意义。结合具体例子（如“3.14精确到百分位”），引导学生理解精确

度的含义，学会判断近似数的精确数位。通过练习，让学生熟练运用四舍五入法，根据指定的精确

度（如精确到十分位、精确到0.001等）对有理数取近似数，确保结果符合要求。

从生活中的实际情境（如购物称重、测量长度）入手，让学生收集数据并区分哪些是准确

数、哪些是近似数，经历从具体到抽象的概念形成过程。在探究取近似数的方法时，通过对比不同

精确度下的近似数（如3.1415精确到十分位是3.1，精确到百分位是3.14），引导学生总结四舍

五入法的操作要点，培养归纳和概括能力。

三、学生学情分析

通过列举生活中的数据（如“班级有45名学生”“小明身高约1.6米”），让学生区分准确数

和近似数，理解近似数的意义。结合具体例子（如“3.14精确到百分位”），引导学生理解精确度

的含义，学会判断近似数的精确数位。通过练习，让学生熟练运用四舍五入法，根据指定的精确度

（如精确到十分位、精确到0.001等）对有理数取近似数，确保结果符合要求。

对于过程与方法目标：从生活中的实际情境（如购物称重、测量长度）入手，让学生收集数据

并区分哪些是准确数、哪些是近似数，经历从具体到抽象的概念形成过程。在探究取近似数的方法

时，通过对比不同精确度下的近似数（如3.1415精确到十分位是3.1，精确到百分位是3.14），

引导学生总结四舍五入法的操作要点，培养归纳和概括能力。

确定本节课的教学难点为：

【教学难点】理解“精确到哪一位”的含义，能准确判断一个近似数的精确度，并用四舍五入

法对整数或小数取指定精确度的近似数。

四、教学策略分析

教学策略

情境教学法：从学生熟悉的生活场景（如测量身高、体重、购买物品的重量等）入手，引入准

确数和近似数的概念，让学生在具体情境中感受近似数的必要性，