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初中英语《HeadlineWriting》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对初中英语《HeadlineWriting》的教学，紧密结合教学大纲、课程标准以及考试要求。课程内容旨在培养学生撰写新闻标题的能力，这是英语写作技能的重要组成部分，对于提高学生的信息获取和处理能力具有积极作用。本课内容在单元乃至整个课程体系中位于写作技能训练的关键位置，与前后的知识关联紧密，如词汇积累、语法运用、写作技巧等。核心概念包括新闻标题的特点、写作步骤、常用词汇等，技能目标包括运用所学知识独立撰写新闻标题，并能做到准确、简洁、吸引人。

2.学情分析

初中阶段的学生在英语学习上已具备一定的词汇量和语法知识，但对新闻标题的写作技巧掌握不足。学生在生活中积累的新闻阅读经验有限，可能对新闻标题的写作规律存在认知误区。具体表现在以下几个方面：一、对新闻标题的定义和作用理解不深；二、词汇运用能力有限，难以准确表达新闻内容；三、写作技巧不成熟，难以做到简洁、吸引人。针对这些特点，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，同时关注学生的学习困难，确保教学过程贴近学生实际，提高教学效果。

3.教学策略与目标

基于上述分析，本教案将采取以下教学策略：一、创设情境，激发学生学习兴趣；二、注重示范，引导学生掌握写作技巧；三、分层教学，关注学生个体差异；四、实践活动，提高学生应用能力。教学目标为：使学生了解新闻标题的写作规律，掌握基本写作技巧；培养学生独立撰写新闻标题的能力；提高学生的英语写作水平。

二、教学目标

1.知识目标

A.受众：初中英语学生

B.行为：说出

C.条件：在教师的引导下

D.程度：准确

学生能够说出新闻标题的基本特点，包括简洁性、吸引力、概括性等。

2.技能目标

A.受众：初中英语学生

B.行为：设计

C.条件：在教师的指导下

D.程度：独立

学生能够在教师的指导下，独立设计并撰写至少三个符合新闻标题规范的标题。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：初中英语学生

B.行为：评价

C.条件：在小组讨论中

D.程度：客观

学生能够在小组讨论中，客观评价同伴设计的新闻标题，并提出改进建议。

三、教学重难点

重点：掌握新闻标题的基本特点与写作技巧，能够独立设计简洁、吸引人的新闻标题。

难点：理解新闻标题的概括性与吸引力之间的平衡，以及如何在有限的字数内传达关键信息，这对于学生来说可能是一个抽象且复杂的技能，需要通过实践和反馈逐步掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含新闻标题特点、写作技巧的PPT课件；准备图表和实例来帮助学生理解新闻标题的构成；设计任务单和评价表，以便学生在实践中应用所学知识，并在完成后进行自我评价和同伴评价。同时，我会布置学生预习相关教材内容，并鼓励他们收集相关新闻标题作为学习资料。此外，我还将考虑教学环境的设计，如合理排列小组座位，确保每个学生都能参与讨论，并在黑板上提前规划板书框架，以便清晰地展示教学流程。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示一些典型的新闻标题，引导学生思考新闻标题的特点和作用。

教师引导：“同学们，请看这些新闻标题，它们有什么共同点？它们有什么作用？”

学生活动：学生观察并回答问题，教师总结新闻标题的三个特点：简洁、吸引人、概括。

预期行为：学生能够识别新闻标题的基本特点。

2.新授（20分钟）

活动设计：教师讲解新闻标题的写作步骤，包括确定主题、选择关键词、设计结构等。

教师引导：“接下来，我们来学习如何撰写新闻标题。首先，我们需要确定新闻的主题；然后，选择一些关键词；最后，设计一个吸引人的结构。”

学生活动：学生跟随教师一起练习，写出几个新闻标题。

预期行为：学生能够理解并掌握新闻标题的写作步骤。

3.巩固（15分钟）

活动设计：学生分组进行新闻标题创作练习，教师巡视指导。

教师引导：“现在，请你们小组合作，根据以下新闻内容，创作一个新闻标题。”

学生活动：学生分组讨论，共同创作新闻标题，并向全班展示。

预期行为：学生能够将所学知识应用到实际写作中。

4.小结（5分钟）

活动设计：教师总结本节课的重点内容，并强调新闻标题写作的重要性。

教师引导：“今天我们学习了新闻标题的写作，希望大家能够重视这个技能，并在今后的学习中不断练习。”

学生活动：学生回顾本节课的内容，并提问。

预期行为：学生能够回顾并总结新闻标题的写作技巧。

5.作业（10分钟）

活动设计：教师布置课后作业，要求学生根据所学知识，独立完成一篇新闻标题的写作。

教师引导：“课后作业，请你们根据以下新闻内容，独立完