小学数学《数的表达力培养能力》教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学数学《数的表达力培养能力》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小学数学课程，以《数的表达力培养能力》为主题，旨在培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力。依据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课内容属于数的认识与运算单元，是培养学生数学素养的重要环节。它不仅有助于学生掌握数的表达方法，还能为后续学习打下坚实基础。本课的核心概念是数的表达力，主要技能包括数的读写、数的运算、数的转换等。

二、学情分析

针对小学阶段学生的特点，他们对数的概念和运算已有一定的认识，但表达能力和逻辑思维能力仍需提高。学生在生活中积累了丰富的数学经验，但对数学概念的理解可能存在偏差，如对数的概念理解不清、数的运算错误等。此外，学生的认知特点和生活经验各异，兴趣倾向和学习困难也有所不同。因此，教学设计需充分考虑学生的个体差异，以学生为中心，关注学生的学习需求。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：

1.让学生掌握数的表达方法，提高数学表达能力；

2.培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力；

3.激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

针对教学目标，教学策略如下：

1.采用情境教学，激发学生学习兴趣；

2.结合生活实例，帮助学生理解数的概念；

3.设计多样化的练习，提高学生的数学表达能力；

4.重视个别辅导，关注学生的个体差异。

二、教学目标

1.受众：小学生

行为：说出

条件：在教师的引导下

程度：准确

目标：学生能够准确说出100以内的数的表达方式，包括口头和书面表达，并能正确书写数字。

2.受众：小学生

行为：解释

条件：通过实际操作和讨论

程度：深入

目标：学生能够解释数的组成和数的顺序，理解十进制计数法，并能够将数字与实际物品或情境联系起来。

3.受众：小学生

行为：设计

条件：在小组合作中

程度：创造性

目标：学生能够在小组合作中设计并完成数的表达练习活动，展示创造性思维，并能通过评价标准自我评估和同伴互评。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生准确表达数的读写能力，难点在于理解数的组成和十进制计数法，以及将抽象的数学概念与实际情境相结合。这些难点源于学生对数概念的理解不足和实际操作能力的欠缺，需要通过具体实例和实践活动来逐步克服。

四、教学准备

教师需准备包括多媒体课件、图表、数学模型、计算器等教具，以及相关音频视频资料和任务单。学生需预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔、计算器等学习用具。教学环境设计方面，将座位排列为小组合作模式，并在黑板上提前设计好板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式，引导学生回顾上节课学习的数学知识，如数的认识和简单的加减法。

展示一些与生活相关的数学问题，激发学生的学习兴趣，如购物找零、计算时间等。

学生活动：

学生积极思考，回顾所学知识，并尝试用所学知识解决生活中的数学问题。

预期行为：

学生能够回忆起上节课的内容，并能够用所学知识解决简单的数学问题。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

教师通过多媒体课件展示数的表达方式，如口头表达、书面表达等。

通过实例讲解数的组成和数的顺序，如十进制计数法。

组织学生进行数的表达练习，如口头读写数字、书写数字等。

学生活动：

学生认真听讲，积极参与数的表达练习，如口头读写数字、书写数字等。

预期行为：

学生能够准确说出和书写100以内的数字，理解数的组成和数的顺序。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行小组合作，设计并完成数的表达练习活动。

学生通过小组讨论，分享自己的解题思路和方法。

学生活动：

学生在小组中积极讨论，分享自己的解题思路和方法，共同完成数的表达练习。

预期行为：

学生能够在小组合作中展示创造性思维，并能通过评价标准自我评估和同伴互评。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调数的表达能力和逻辑思维能力的重要性。

通过提问的方式，检查学生对本节课知识的掌握情况。

学生活动：

学生积极回答教师的问题，回顾本节课的学习内容。

预期行为：

学生能够总结出数的表达能力和逻辑思维能力的重要性，并能够回答教师的问题。

5.作业

时间：5分钟

活动设计：

教师布置课后作业，包括数的表达练习和逻辑思维能力训练。

学生活动：

学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

预期行为：

学生能够通过课后作业巩固数的表达能力和逻辑思维能力。

6.教学反思

时间：5分钟

活动设计：

教师对本节课的教学效果进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习情况等。

学生活动：

学生对教师的教学进行反馈，提出自己的意见和建议。

预期行为：