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小学英语《比较与对比》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学英语《比较与对比》内容，属于基础阶段英语教学的重要组成部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握比较级和最高级的用法，提高学生的语言运用能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，与前述的基础语法知识相衔接，为后续的高级语法学习奠定基础。核心概念包括比较级和最高级的构成规则，技能包括正确运用比较级和最高级进行描述和对比。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础和生活经验，能够进行简单的英语交流。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在学习过程中可能存在以下困难：对比较级和最高级的概念理解不够深入，容易混淆；在运用时，可能会忘记加上“er”或“est”等变化形式。针对这些情况，教学设计应注重直观性和趣味性，通过游戏和活动帮助学生理解和掌握相关知识。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生能够正确识别和运用比较级和最高级；提高学生的语言表达能力和思维能力。为了实现这些目标，教学策略将采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，通过分层教学，关注不同学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.学生能够说出不同事物之间的比较级和最高级

受众：小学四年级学生

行为：说出

条件：在教师的引导下，通过观察图片或实物

程度：准确率达到80%

核心能力：语言表达能力、观察力

2.学生能够设计简单的比较与对比句子

受众：小学四年级学生

行为：设计

条件：在小组合作中，根据给定的主题

程度：创意表达准确，符合语法规则

核心能力：创造力、合作能力、语法运用能力

3.学生能够解释比较级和最高级在句子中的具体作用

受众：小学四年级学生

行为：解释

条件：在教师的提问下，通过小组讨论

程度：能够清晰、连贯地阐述比较级和最高级的使用情境

核心能力：分析能力、批判性思维、语言组织能力

三、教学重难点

教学重点：掌握比较级和最高级的构成规则及其在句子中的正确运用。教学难点：理解比较级和最高级在语境中的实际意义，并能灵活运用进行有效的比较和对比。难点形成原因在于学生对抽象概念的认知和语法规则的应用能力有限，需要通过丰富的教学活动和实际例句来帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备包括多媒体课件、图表、模型、音频视频资料等教具，以及任务单和评价表，以辅助学生理解和练习比较与对比的语法知识。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境将布置为小组合作模式，确保教学过程互动高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师通过播放一段关于动物的生活习性对比的视频，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们在视频中发现了哪些动物之间的不同？它们是如何比较的？”

学生分享观察到的不同点，教师引导学生用英语描述。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，用英语表达对动物之间差异的观察。

教师通过学生的回答，引出比较与对比的概念。

2.新授（15分钟）

环节描述：

教师展示比较级和最高级的标志词，如“er”、“est”。

通过实例讲解比较级和最高级的构成规则，如“tall”变成“taller”，“big”变成“bigger”，“thebiggest”。

教师演示如何使用比较级和最高级描述两个事物的不同。

学生跟随教师一起练习，用比较级和最高级描述图片中的事物。

预期行为：

学生能够理解比较级和最高级的构成规则。

学生能够运用比较级和最高级描述两个事物的不同。

3.巩固（10分钟）

环节描述：

教师分发练习题，包括选择题、填空题和简答题。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

学生展示答案，教师点评并纠正错误。

预期行为：

学生能够巩固比较级和最高级的用法。

学生能够独立完成练习，并正确运用比较级和最高级。

4.小结（5分钟）

环节描述：

教师总结本节课的重点内容，包括比较级和最高级的构成规则和用法。

提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

学生回答，教师点评。

预期行为：

学生能够回顾本节课的重点内容。

学生能够用英语复述比较级和最高级的用法。

5.作业（5分钟）

环节描述：

教师布置作业，要求学生用比较级和最高级描述自己熟悉的事物。

学生记录作业要求，准备课后完成。

预期行为：

学生能够将所学知识应用到实际生活中。

学生能够通过作业巩固比较级和最高级的用法。

6.情