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初中英语《LibraryAssistants》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对初中英语《LibraryAssistants》单元进行设计，旨在2025—2026学年度的教学活动中，帮助学生掌握图书馆助理相关词汇和句型，提升学生在真实场景中的英语应用能力。本单元内容在课程体系中属于基础阶段，与之前的词汇和语法知识紧密相连，为后续的阅读和写作技能打下基础。核心概念包括图书馆助理的职责、图书馆资源介绍以及与读者沟通的常用表达。技能方面，学生需学会运用所学词汇和句型进行日常对话和简单介绍。

2.学情分析

初中阶段的学生已经具备一定的英语基础，对图书馆环境有一定的了解，但词汇量和语法水平参差不齐。学生对英语学习兴趣较高，但部分学生可能对图书馆助理这一职业理解不够深入，导致学习积极性不高。此外，部分学生在口语表达上存在困难，容易混淆某些词汇和句型。因此，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设和互动练习，帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与达标水平

教学目标主要包括：使学生掌握图书馆助理相关词汇和句型；提高学生在实际场景中的英语口语表达能力；培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。达标水平要求学生能够运用所学知识进行简单的图书馆场景对话，并能根据实际需要调整语言表达。通过本单元的学习，学生应能够熟练运用所学词汇和句型，具备基本的图书馆助理沟通能力。

二、教学目标

1.学生能够说出并使用与图书馆助理相关的词汇和短语

受众：初中生

行为：说出并使用

条件：在图书馆场景中

程度：准确无误

目标：学生能够在实际情境中正确使用如“libraryassistant”、“borrow”和“return”等词汇，并能进行简单的句子表达，如“MayIhelpyou?”或“Pleasereturnthebooktotheshelf.”

2.学生能够列举并解释图书馆助理的基本职责和技能

受众：初中生

行为：列举并解释

条件：通过小组讨论和课堂活动

程度：准确全面

目标：学生能够列举出图书馆助理的职责，如“assistingcustomers”、“keepingthelibraryorganized”等，并能够解释这些职责所需的技能，如沟通能力、组织能力和耐心。

3.学生能够设计并展示一个简单的图书馆助理角色扮演

受众：初中生

行为：设计并展示

条件：在教师的指导下

程度：流畅自然

目标：学生能够设计一个角色扮演活动，模拟图书馆助理与读者的互动，展示他们运用所学词汇和句型进行沟通的能力，并能根据情景进行适当的调整和评价。

三、教学重难点

重难点：教学重点在于使学生掌握图书馆助理的基本职责和与读者沟通的常用句型，难点在于学生能够灵活运用这些句型进行角色扮演，克服口语表达中的紧张和词汇量不足的问题。难点形成的原因在于学生对图书馆职业角色的理解有限，以及口语实践机会不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图书馆场景图、角色扮演剧本、词汇卡片等教具。学生需预习教材内容，并准备一本笔记本和一支笔。此外，设计一个互动式学习环境，如设置小组讨论区域，并提前在黑板上绘制教学流程图，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示图书馆的照片或视频片段，引导学生思考图书馆的作用和重要性。

教师引导：“同学们，你们知道图书馆对我们的生活有什么作用吗？今天我们就要学习关于图书馆助理的知识，了解他们在图书馆中的工作。”

学生活动：学生分享自己对图书馆的理解和印象，激发学习兴趣。

2.新授

时间预估：15分钟

活动设计：

词汇学习：教师展示图书馆助理相关的词汇卡片，如“libraryassistant”、“borrow”、“return”等，引导学生朗读并拼写。

句型学习：教师通过示范，教授学生如何使用这些词汇进行简单对话。

情景模拟：教师设置一个图书馆场景，让学生分组进行角色扮演，练习对话。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

小组活动：学生分成小组，根据所学词汇和句型，设计一个图书馆助理的情景剧，并进行表演。

互动问答：教师提问，检查学生对新知识的掌握情况。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

回顾总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

反思评价：学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

家庭作业：学生回家后，与家长一起参观当地图书馆，记录下图书馆助理的工作情况，并写一篇简短的报告。

6.情境创设与任务驱动

时间预估：20分钟

活动设计：

角色扮演