“微信微课”模式在贫困地区农村初中化学实验教学中的应用初探.docVIP

“微信+微课”模式在贫困地区农村初中化学实验教学中的应用初探

摘要：化学是以实验为基础的自然科学，是自然科学的中心学科，也是科学课程的有机组成部分。实验是科学发现最主要最基本的手段，因此，实验与科学问题的解决紧密相关。为了提高学生解决化学问题的能力和科学探究的兴趣，培养严谨的科学实验态度，在化学教学中应尽可能创造条件让学生动手做实验，进行探究性学习。但化学中有些微观的、有剧毒的、反应缓慢的、耗时太长的实验以及化工流程、新的科技成果等无法在课堂上进行实验，有的由于贫困地区农村初中不具备开展学生实验的条件，有的则是由于上课时老师进行演示时没有仔细观察对实验现象的印象不深刻，有的则是没有良好的预习习惯、课后缺乏复习过程从而导致成绩下降、学习动机弱化等，随着互联网的发展以及教育信息化的普及，特别是近年来微信公众平台的发展，我们就可以借助“微信+微课”补充教学模式来缓解上述窘境，促进学生良好学习习惯的养成，推动素质教育的进行。

关键词：初中化学；实验教学；微课；贫困地区

一、研究背景

（一）开展初中化学实验的意义

初中学生对化学从一无所知到跨入化学科学大门，是很重要的第一次飞跃。几乎每堂化学课都离不开化学实验，可见化学实验在教材中的地位非常重要。化学是以实验为基础的一门学科，正确认识化学实验的多种教学功能，对于提高教师的实验技能，培养学生科学的实验素养，加深化学实验教学理论，从而全面提高化学教学质量具有重要的理论和实践意义[1]。

回顾化学史可以发现，化学科学家们发现新的物质、新的元素，验证假设或检验化学理论知识等都是通过实验来进行的。培养初中生的化学实验能力是化学课程的重要理念和目标[2]。

新的《化学课程标准》对学生化学实验能力从9个方面提出了较高的要求，这9个方面分别是:(1)具备基本的化学实验技能;(2)能独立设计并完成一些简单的化学实验。形成初步的观察力;(3)能准确地表述实验现象和结果，写出规范的化学实验报告;(4)掌握科学的方法对加工从实验中获取的信息，具备初步的分析概括能力;(5)不断增强学生对生活中、周围环境遇到的化学问题的探究欲，提高化学学习的兴趣水平;(6)具备参与实践、勇于创新的科学精神;(7)在实验的过程中有意识地培养与他人合作的能力:(8)培养实事求是、严谨的科学精神;(9)形成主动关注社会问题、参与社会决策的意识和珍惜资源、爱护环境的观念。概括起来新课程标准从九个指标上对中学生化学实验能力的做出了基本要求:实验基本操作能力、实验问题发现能力、实验观察能力、实验信息处理能力、实验结果表述能力、实验态度情感、实验合作能力、实验思维能力、实验创新能力。这些基本要求为我们研究与培养学生的实验能力指明了方向。

（二）贫困地区农村初中化学试验教学开展的现状

学生实验能力的培养对化学教师的实验技能提出了更高的要求，然而，中学化学实验教学重视度不够，实验教学功能没有很好地发挥，一直以来都是中学化学教学中的顽症，也是中学化学教学研究的重点。新课程改革已经进行十几年，但由于经济和教育区域的不平衡性，不同省份之间、同一省份的不同区域之间，特别是城市与农村之间，在实验教学水平上都存在显著差异[3]。

由于长期以来受到应试教育理念的影响，许多学生在进行初中化学学习的过程中存在重理论轻实验的观念学生对于化学实验的学习不够重视，主要体现为学生在进行化学实验学习时常常抱着一种走马观花的心态，化学实验课堂上学生很少参与进来，学生也很少在课堂教学的过程中进行课堂提问一部分学生甚至认为初中化学实验教学只是走个过场，并没有真正地将注意力投入到课堂上[4]。

加之贫困地区经济条件薄弱，虽然国家加大了对于贫困地区的教育扶持力度，不断的改进办学条件，特别是2014年提出的“改薄”计划，将大大的推动农村教育的发展，但是由于我国贫困地区基数大，改薄只是兜底，而非拔高，因此，短时间之内不可能将贫困地区初中化学实验室装备得一步到位。

另外由于多方面因素的影响，中小学生注意广度变窄，学生学习动机弱化，学生没有良好的预习与复习习惯等，贫困地区农村初中化学试验教学正面临着前所未有的发展难题。

二、“微信+微课”与化学试验教学

（一）微信公众平台发展现状

微信是腾讯公司于2011年1月推出的一款以多媒体信息通信为核心功能的免费移动应用，诞生之后短短两年得到快速发展。一方面，微信依托QQ用户，快速积累起庞大的用户群体，截至2013年1月15日用户规模已突破3亿，成为移动互联网时代重要的用户入口;另一方面，微信不断丰富功能，围绕通信这个核心功能，发展为集通信、社交、营销、媒体、工具五大功能于一体的平台化产品。

微信公众平台于2012年8月推出，广受欢迎，成为企业、媒体、公共机构、明星名人、个人用户等继微博之后又一重要的运营平台。当前，微信公众平台有3