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初中语文《八声甘州·有情风万里卷潮来》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《八声甘州·有情风万里卷潮来》是初中语文教材中的一篇古典诗词，属于文学鉴赏类课文。本课内容紧扣初中语文教学大纲，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，与前一篇课文《江城子·密州出猎》相呼应，为后续学习更多古典诗词打下基础。核心概念包括诗词的格律、意境、情感表达等，技能包括对诗词的朗读、背诵、理解和鉴赏。

2.学情分析

初中生在进入本课前，已具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗词有一定的兴趣和认知。然而，由于古诗词的语言和表达方式与现代文有所不同，学生可能存在理解困难，如对诗词中的意象、典故、修辞手法等理解不深。此外，学生在鉴赏诗词时，可能缺乏独立思考和个性化解读的能力。针对这些情况，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，通过创设情境、引导思考等方式，帮助学生克服学习难点，提高鉴赏水平。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生能够正确朗读、背诵《八声甘州·有情风万里卷潮来》；理解诗词的基本内容、意境和情感；学会运用诗词鉴赏的基本方法。为实现这些目标，教学策略将采用情境导入、朗读感悟、小组讨论、拓展延伸等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，注重对学生个性化解读的引导，提高学生的文学素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《八声甘州·有情风万里卷潮来》中的主要意象和典故，列举至少三个诗词中的修辞手法。

学生能够解释诗词中的“情”字所蕴含的情感，并设计一段文字来描述这种情感。

学生能够在教师指导下，正确朗读并背诵这首词，达到流畅、准确的标准。

2.过程与方法目标

学生能够在小组合作中，通过讨论和分析，解释诗词中的意境和情感，提高合作学习和批判性思维能力。

学生能够运用比较阅读的方法，将《八声甘州·有情风万里卷潮来》与教材中的其他诗词进行对比，分析其异同，提升文学鉴赏能力。

学生能够通过自主学习，查阅相关资料，了解宋代词的特点，扩展文化视野。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习这首词，感受作者的情感表达，培养对古典诗词的热爱和欣赏能力。

学生能够认识到诗词作为中华文化的重要组成部分，增强文化自信，树立正确的审美观念。

学生能够在理解和鉴赏诗词的过程中，提升自身的情感表达能力和审美情趣。

三、教学重难点

教学重点：准确理解《八声甘州·有情风万里卷潮来》的意境和情感，掌握词中的修辞手法和意象运用。

教学难点：深入分析词中的“情”字所蕴含的复杂情感，以及如何将抽象的情感转化为具体可感的画面。这些难点源于学生对于古典诗词情感表达的认知局限和词中意象的丰富性，需要通过情境创设和深入讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含诗词原文、作者简介、背景知识的PPT课件；准备相关的音频、视频资料以辅助情感教学；设计包含问题引导和讨论环节的任务单；准备评价表以监测学生的学习效果。学生方面，需预习课文，收集与词相关的文化背景资料，并准备好笔记本和笔。此外，教室环境布置应考虑小组讨论的座位安排，并提前规划好板书内容，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师播放一段描述海潮涨落的视频，引导学生观察海潮的壮观景象。

学生分享观看视频的感受，教师引导学生思考：如何用语言描绘这样的景象？

学生活动：

学生观看视频，并记录下自己的感受。

学生分享自己的感受，尝试用语言描述海潮的壮观。

预期行为：

学生能够感受到海潮的壮观景象。

学生能够尝试用语言描绘海潮。

2.新授（25分钟）

活动设计：

教师介绍《八声甘州·有情风万里卷潮来》的作者、创作背景和词牌特点。

学生朗读诗词，注意词牌的格式和韵律。

教师讲解诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

学生分组讨论，分析诗词中的情感表达。

学生活动：

学生跟随教师学习诗词的背景知识。

学生朗读诗词，注意词牌的格式和韵律。

学生分组讨论，分析诗词中的意象和修辞手法。

预期行为：

学生能够了解诗词的作者、创作背景和词牌特点。

学生能够正确朗读诗词，注意词牌的格式和韵律。

学生能够识别诗词中的意象和修辞手法。

学生能够分析诗词中的情感表达。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

教师提出问题，引导学生回顾诗词中的重点内容。

学生回答问题，教师点评并总结。

学生尝试用自己的语言复述诗词的内容。

学生活动：

学生回答问题，展示自己的学习成果。

学生尝试用自己的语言复述诗词的内容。

预期行为：

学生能够回顾诗词中的重点内容。

学生能够用自己的语言复述诗词的内