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小学三年级语文教学案例分析《赶海》

一、教材分析

《赶海》是一篇充满生活气息和童真童趣的写景叙事散文，通常收录于小学三年级语文教材中。课文以儿童的视角，生动描绘了“我”和舅舅一起赶海的难忘经历，展现了赶海的乐趣以及海边特有的风光。

本文的语言朴素自然，富有画面感，字里行间洋溢着作者对大海的喜爱和对童年快乐时光的怀念。课文选取了“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等典型事例，通过对人物动作、神态和心理活动的细致描写，将赶海的乐趣表现得淋漓尽致。对于三年级学生而言，这类贴近生活、充满情趣的课文具有天然的吸引力，易于激发其阅读兴趣和情感共鸣。同时，课文在遣词造句方面也颇具特色，是引导学生积累语言、学习表达的良好范例。

二、学情分析

三年级学生已经具备一定的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书认识生字词，初步理解课文大意。他们对新奇有趣的事物充满好奇，尤其是与自己生活经验相关或能带来感官刺激的内容。“赶海”对于部分城市学生或非沿海地区学生而言，可能是一种新鲜的体验，这既构成了学习的吸引力，也可能成为理解某些细节的障碍。

在思维特点上，三年级学生仍以形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在发展。他们乐于参与课堂活动，喜欢模仿、表演和游戏。在语言表达方面，他们正处于从口头语言向书面语言过渡的关键时期，需要教师引导他们将自己的所见、所闻、所感用规范、生动的语言表达出来。因此，教学中应多采用直观教学手段，创设情境，引导学生在体验和感悟中理解语言、运用语言。

三、教学目标

根据课程标准要求、教材特点及学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，重点品读描写赶海趣事的段落，感受赶海的乐趣。

*学习作者观察事物和积累材料的方法，初步体会课文用词的准确性和生动性。

2.过程与方法：

*通过朗读、圈画、讨论、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与学习过程。

*借助图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受海景，理解课文内容。

*鼓励学生联系生活实际，分享自己的体验，促进对文本的深层理解。

3.情感态度与价值观：

*感受赶海的乐趣，体会童年生活的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*激发学生对海洋生物的兴趣和探索自然的欲望。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解课文内容，感受赶海的乐趣，有感情地朗读课文。

*品味文中描写人物活动和心理的词句，体会其表达效果。

*教学难点：

*理解“我”在赶海过程中的心情变化，并将这种情感融入到朗读中。

*学习作者是如何把赶海的“趣”写具体、写生动的。

五、教学过程片段及分析

(一)情境导入，激发“趣”味

*教学片段：

师：（播放海浪声录音，展示大海图片或视频）同学们，听，这是什么声音？看到这些画面，你们想到了什么？

生：（自由发言）是大海的声音！我想到了沙滩、贝壳、海鸥……

师：是啊，大海是多么神奇而美丽！有位小朋友，他跟着舅舅去“赶海”了，你们知道什么是“赶海”吗？（引导学生结合字面意思和生活经验猜测）今天，我们就一起走进课文《赶海》，去感受一下赶海的独特乐趣吧！（板书课题）

*案例分析：

此环节通过听觉和视觉的双重刺激，迅速将学生带入与课文相关的情境中，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。教师的提问具有启发性，从学生已知的“大海”入手，自然过渡到未知的“赶海”，为后续学习奠定了良好的情感基础。“猜测”环节的设计，也培养了学生的联想和推理能力，符合三年级学生的认知特点。

(二)品读体验，感受“趣”事

*教学片段（以“捉螃蟹”为例）：

师：作者在赶海时，遇到了哪些有趣的事情？请大家自由朗读课文第X自然段到第Y自然段，用“~~~~”画出描写趣事的句子，读一读，看看哪个场景最让你觉得有趣。

（学生自主阅读，圈画）

师：谁来说说，你觉得哪个场景最有趣？

生：我觉得捉螃蟹最有趣！“我”看到一只螃蟹，伸手去捉，结果它“哧溜”一下跑了。

师：（出示句子：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！我高兴得跳起来。可是，它一下子钳住了我的手，我“哎哟”一声，把它扔到了沙滩上。”）同学们，我们来读一读这句话。你们从哪些词语感受到了有趣？

生1：“摸呀摸呀”，感觉作者找了很久，很认真。

生2：“嘿”这个字，好像作者突然发现了螃蟹，很惊喜！

生3：“高兴得跳起来”，写出了作者抓到螃蟹时的开心。

生4：“钳住了我的手”、“哎哟一声”、“扔到了沙滩上”，感觉又好笑又有点疼，太有趣了！

师：同学们体会得真好！你们能想象当时的情景吗？谁愿意来演一演小作者捉螃蟹的过程？（请学生上台表演，其他学生观察并评价）

师：