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七年级地理教学教案及课堂活动设计

引言：在探索中构建地理认知的基石

七年级，是学生系统接触地理学科的起始阶段。这个时期的地理教学，不仅要传授基础的地理知识，更重要的是激发学生对我们赖以生存的这个星球的好奇心与探索欲，培养他们运用地理视角观察世界、分析问题的初步能力。一份精心设计的教案与课堂活动，是实现这一目标的关键。它应当是严谨的，符合学生认知规律；也应当是生动的，能够点燃学生学习的热情。以下，笔者将以七年级地理中的核心知识点为例，阐述如何进行教案与课堂活动的设计。

教案设计：以“地球的形状和大小”为例

一、课题名称：地球的形状和大小

二、授课年级：七年级

三、课时安排：1课时

四、课型：新授课

五、教材分析：

“地球的形状和大小”是七年级地理开篇的重要内容，是学生建立全球空间概念的基础。教材通常会从人类对地球形状的探索历程入手，引出地球的真实形状，并介绍地球的基本数据。这部分内容看似简单，但蕴含着丰富的科学史教育和科学方法教育内涵，同时也是培养学生空间想象能力的绝佳素材。

六、学情分析：

七年级学生对地球已有一些感性认知，可能从电视、书籍或网络上了解到地球是个球体，但这种认知往往是模糊和不系统的。他们好奇心强，乐于参与探究活动，但抽象思维能力尚在发展中，对于“地球是球体”的科学证据以及庞大的地球数据，需要通过直观的演示和体验来帮助理解。

七、教学目标：

1.知识与技能：

*能说出地球的真实形状，并列举至少两项能证明地球是球体的证据。

*能记住地球赤道周长和平均半径的大致数据，并尝试用日常生活中的事物进行类比，以增强感知。

*初步学会运用地球仪这一工具，感受地球的形状。

2.过程与方法：

*通过参与“地球形状探索”的模拟讨论和资料分析，体验科学探究的过程。

*通过测量、计算、比较等活动，培养初步的地理数据处理能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观：

*通过了解人类对地球形状的探索历程，感受科学家勇于探索、追求真理的精神。

*认识到地球家园的浩瀚与神奇，增强对地球的热爱和保护意识。

八、教学重难点：

*重点：地球的形状；证明地球是球体的证据；地球的大小数据。

*难点：理解“海边看船”、“月食”等现象与地球形状的关系；建立地球大小的空间概念。

九、教学方法：

情境创设法、问题探究法、小组讨论法、直观演示法、多媒体辅助教学法。

十、教学准备：

教师：多媒体课件（包含图片、视频资料）、地球仪、大塑料球（模拟地球）、小船模型、手电筒（模拟太阳）。

学生：预习教材内容，准备笔记本和笔。

十一、教学过程：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*教师活动：同学们，我们脚下的这片土地，我们生活的这个世界，它究竟是什么样子的呢？（引导学生自由发言，说出自己对地球形状的初步印象。）在古代，人们对这个问题的看法和我们今天一样吗？让我们一起来看看古人的想象。（展示“天圆地方”、“盖天说”等图片或小故事。）

*学生活动：聆听，思考，自由发言。

*设计意图：通过设问和展示古人的朴素认知，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入“地球的形状”这一核心议题。

(二)合作探究，新课讲授(约25分钟)

1.地球的形状——从猜想走向科学

*教师活动：

*提问：古人为什么会认为“天圆地方”？（引导学生从直观感受出发思考。）

*讲述：随着人类活动范围的扩大和认知能力的提升，一些现象开始让人们对“天圆地方”产生了怀疑。比如，当一艘帆船远去时，我们看到的是船身先消失，还是桅杆先消失？（演示：用大塑料球模拟地球，小船模型在球面上移动，让学生从不同角度观察。）

*引导学生结合教材，小组讨论：除了“海边看船”，还有哪些现象或事件可以证明地球是球体？（如麦哲伦环球航行、月食时地球的影子、人造卫星照片等。）

*展示地球卫星照片，明确指出地球是一个“两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体”，但通常我们可近似看作一个正球体。

*学生活动：

*观察演示实验，思考现象背后的原因。

*阅读教材，小组讨论，积极发言，分享找到的证据。

*观察地球卫星照片，理解地球的真实形状。

*设计意图：通过模拟实验、小组讨论和资料分析，引导学生主动构建“地球是球体”的科学认知，并理解科学结论的得出需要证据支持。培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.地球的大小——感知我们的家园

*教师活动：

*过渡：地球是一个巨大的球体，它到底有多大呢？（展示地球仪）这个地球仪是缩小了很多倍的模型。

*讲解：地球的大小可以用三个数据来描述：平均半径、赤道周长和表面积。（板书关键数据：平均半径约六千四百千米，赤道周长约四万千米。）

*提问：这些数字太大了，