部编版小学四年级语文《盘古开天地》教学设计.pdfVIP

《盘古开天地》教学实录

第一教时

导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。可远古时候，

他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什

么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安

排，就有了许许多多的神话故事。你们听过神话故事吗？

生；后羿射日

师：真不错。

生：嫦娥奔月

师：对

生：精卫填海

师：也对

师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。现在让我们阅读其

中的一个神话《盘古开天地》。齐读课题。

生：读题。

师：谁开天地？盘古干什么？

（点评：从神话故事导入）

师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查

生字是不是都会读了。

生：（自己读课文，同桌互读。）

（点评：初读课文化时不到5分钟，时间稍嫌不够；“自己读

课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间

增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文”中的

各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。在此基

础上再要求“同桌互读”，扩大训练面，效果可能更好一点。）

师：不会读的或读不好的有没有？

（用小黑板出示四组词语：1抡起猛劈顶蹬倒2轻而清

重而浊上升下降3隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树

木4血液滋润肌肤混沌）

生：血液

师：谁当小老师来带同学读。

生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）

生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）

师：读了后，你发现了什么？

生：我发现轻与重是反义词。

生：我发现清与浊是反义词。

生：上升与下降是反义词。

师：谁来带读第三组词语。（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛

的花草树木）

师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说

几个吗？

生：……..

师：谁来带读第四组词语。（血液滋润肌肤混沌）

学生齐读。

师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue。混沌的混

读hun，第四声。

生：（跟读。）

师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。混

沌什么意思？

生：像鸡蛋一样——

生：混沌是一团的意思。

师：这些词你掌握了吗？同学们，人们说能把很厚很厚的一本书

读得很薄很薄，那你就读懂了，你在课文中找找，哪句话能概括？

生：（插嘴：概括是什么意思？教师未答。）（提问指向不明确，

会使学生产生思维困惑。“概括”对三年级学生来说还是陌生的，建

议用学生能理解的语言表述，如“这个神话主要讲了什么？课文里有

一句话简要地告诉了我们，请同学们读一读课文，画出这个句子。”）

生：读句子。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽

的宇宙。）

师：这一句话就告诉了我们整个意思（学生插嘴：老祖宗）。你

能从这句话读出一个关键词吗？

生：创造。

师：在题目里就叫“盘古开天地”。课文写开天地是从第三节开

始的，请大家快速读第三节。

生：（自由朗读第三节。）

师：能读好这两句话吗？（小黑板出示课文1.2句）

生：读句子。

师：你们觉得够黑了吗？

生：再读句子。

师：还不够黑。（教师的用意是想让学生读出应有的语气，只是

表述似乎不太恰当，尽管最后一些学生还是领悟了教师的用意，读出

了语气。）

生：再读这一句。

师：注意这两个词，你们觉得开天地容易吗？我们一起读。

生：齐读这两句话。

师：请同学们读接下去的一句话。

生：读句子。

师：有什么发现？

生：轻而清读得轻点，重而浊读得重点。

师：你再来读一遍。

生：读

师：你们喜欢他的读法吗？像他一样一起读一读。

生：读句子。

师：这儿还有近义词？

生：缓缓慢慢

师：天地分开以后，盘古担心他们还会合在一起，于是他怎么做？

自己读读句子。