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体验式学习在“计算机组成原理”

教学中的应用实践

文｜关展鹏邓欢席

摘要：成果导向教育（OBE）在应用型大学得到了大力推广。“计算机组成原理”作为计算机科学与技术专业的核

心课程，其知识点之广与理论性之深，与应用型大学的OBE发展方向存在矛盾。为解决这一矛盾，本文探讨了体验

式学习[1]在该课程教学中的实践应用。通过小组演绎和角色扮演等体验式活动，促进学生深入理解计算机组成的核

心概念及其工作原理。研究结果表明，该教学方法显著提升了学生的学习参与度，加深了学生对理论知识的理解，

同时增强了学生解决实际问题的能力，为应用型大学的教学改革提供了有益的参考。

关键词：应用型大学；计算机组成原理；体验式学习；教学实践；成果导向教育

随着成果导向教育（OutcomeBasedEducation,OBE）成的学习成果为中心。OBE的特点包括明确的学习成果

理念的引入，应用型大学逐渐进行以学生知识学习能力目标、以学生为中心的教学策略、对学习成果的持续评

和学习成果的产出为导向的教学改革[2]。这对传统的教估和反馈，以及根据学习成果调整教学方法。在应用型

学模式提出了新的挑战和要求。尤其是在“计算机组成大学中，OBE特别强调将理论知识与实际应用相结合，

原理”这一计算机科学与技术专业的核心课程中，如何培养学生解决实际问题的能力，以满足社会和经济发展

有效地结合理论教学与实践应用提升教学效果和学生的的需要。OBE强调如下4个问题：让学生取得的学习成

学习效果，成了任课教师面临的重要课题。“计算机组果是什么，为什么要让学生取得这样的学习成果，如何

成原理”课程涵盖了计算机系统的基本组成部分及其运有效地帮助学生取得这些学习成果，以及如何知道学生

作原理，是深入学习计算机科学概念的基础，也是在计已经取得了这些学习成果[3]。随着成果导向教育（OBE）

算机职业道路上长远发展的必经之路。然而，该课程的理理念在应用型大学的推广，要求教学过程更加注重学生

论性强、知识点广泛、内容抽象，学生往往难以理解。特的实际学习成果。作为计算机科学与技术专业的核心课

别是在应用型大学中，“计算机组成原理”课程以理论讲程，“计算机组成原理”对构建学生计算机“系统观”

授和验证实验为主的传统教学方法局限性明显，具体表现起到承上启下的作用。通过该课程的学习，学生需要掌

为学生参与度低、理论知识难以理解。面对这一挑战，本握计算机内部基本组成，计算机核心部件的工作原理和

研究提出采用体验式学习方法，以学生为中心，通过小组各部件之间的相互协作运行机制；掌握机器指令、微指

演绎和角色扮演等活动，使学生在实际操作和模拟中深令等相关概念和指令级计算机系统的运行机理；理解不

入理解计算机组成原理的核心知识和操作过程，从而提同层次指令在计算机硬件上的执行过程。然而，依靠课

升学生的学习效果。此外，本研究还探索了体验式学习在堂讲授和实验验证的传统教学方法存在多种问题：其他

“计算机组成原理”课程中的应用效果，通过实证研究方计算机专业课程相比，“计算机组成原理”课程理论知

法，评估体验式学习对提高学生学习参与度、加深其对理识与概念更加抽象，知识点分散在不同的章节，导致学

论知识的理解以及增强其实际问题解决能力的有效性。生往往缺乏系统化的概念[4