2025-2026学年科学版（2024）初中体育与健康八年级全一册《预防急性中毒和过敏反应的知识和技能》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年科学版（2024）初中体育与健康八年级全一册

《预防急性中毒和过敏反应的知识和技能》教学设计

—、学情分析

1.知识基础：八年级学生对“急性中毒”“过敏反应”有零星生活认知（如知道“吃坏

东西会肚子疼”“花粉可能让人打喷嚏”），但缺乏系统性知识——多数学生不清楚急性

中毒的常见诱因（如过期食品、误服药物、有毒植物），对过敏反应的“接触性、食入

性、吸入性”分类模糊不了解教材中“急性中毒黄金急救时间（4-6小时）”“过敏反

应分级（轻度、中度、重度）”等关键知识点，与“技能行为养成”单元要求的“科学认

知-技能掌握”存在差距。

2.能力特点：此阶段学生具备基础的信息筛选与小组协作能力，能通过案例分析

提炼关键信息，但应急处理技能严重不足——多数学生不会正确操作教材中的“催

吐”“心肺复苏辅助”等急救动作，面对突发情况易慌乱（如误将重度过敏当作“普通感

冒”处理）同时，学生对“模拟实践”兴趣浓厚，适合通过具象化操作强化技能记忆。

3.情感态度：学生对“中毒、过敏”存在“离自己很远”的侥幸心理，主动学习预防

知识的意愿较低部分学生因曾有轻微过敏经历（如吃芒果嘴角痒），对“重度过敏危

及生命”的认知不足，需通过真实案例与实践模拟打破侥幸心理，激发重视程度。

二核心素养教学目标

1.运动能力：能熟练完成教材推荐的急性中毒基础应急动作（如正确催吐姿势、

异物梗阻海姆立克急救法基础版）能在模拟场景中，接教材步骤对轻度过敏反应（如

皮肤红疹）进行处理（如清洗接触部位、涂抹药膏），提升突发健康事件的应急操作能

力。

2.健康行为：理解教材中“急性中毒与过敏反应的危害机制”（如有毒物质损伤内

脏、过敏介质引发全身反应），养成“检查食品保质期、远离已知过敏原、随身携带急

救药物（过敏人群）”的健康习惯能制定“个人预防清单”（如记录自身过敏原、家

庭急救电话）O

3.体育品德：培养“自我保护”与“帮助他人”的双重责任意识，在发现同伴可能

中毒或过敏时，能按教材方法及时提醒、协助处理树立“科学急救不盲目”的理念，

避免因错误操作加重伤害，增强社会责任感。

4.文化传承：了解教材中提及的传统预防智慧（如“辨别常见有毒柩物（如夹竹

桃）”“中草药预防轻度过敏（如艾叶泡澡）”），能结合现代医学知识，阐述传统预防

方法的合理性与局限性，增强文化认同与科学素养。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握教材中“急性中毒的常见诱因（食品、药物、环境）”与“预防措施（检

查、储存、辨别）七

（2）理解教材中“过敏反应的分类（接触性、食入性、吸入性）”“症状分级”及

对应的应急处理步骤（轻度自行处理、中重度立即就医）。

2.教学难点：

（1）在模拟突发场景中，准确区分急性中毒与过敏反应的症状差异，避免混淆处

理

（2）规范操作教材中的急救技能（如催吐时的体位控制、海姆立克法的发力部

位），避免因动作不标准导致二次伤害。

四教学过程

（—）导入：案例冲击，唤醒重视

1.教师活动：展示两组教材关联素材——一组是教材第42页“急性中毒真实案例”

（配文字：“某学生误服爷爷的降压药，因未及时催吐，导致血压骤降昏迷”）另一组

是“校园春游中，学生接触花粉引发重度过敏，出现呼吸困难”的短视频（截取教材附

录中的安全教育视频片段）。随后提问：“这些案例中的问题，可能发生在我们身边吗？

如果遇到，你知道该怎么做吗？”

2.师生互动：学生自由发言，教师梳理常见误区（“吃一点过期食品没事”“打喷嚏

就是感冒”），接着展示教材中“八年级学生健康风险调研数据七“据教材统计，32%的

学生曾误食过期零食，18%的学生不清楚自身过敏原。今天我们就从教材出发，学习

急性中毒与过敏反应的预防知识和急救技能，为健康保驾护航。”

3.设计意图：通过教材真实案例与短视频，打破学生“侥幸心理”，直观感受危害

引用教材数据增强教学权威性，自然衔接“技能行为养成”单元主题，激发学习动力。

（二）新知探究一：科学认知——急性中毒的“预防与急救”

1.教材内容讲解：结合教材第43-44页“急性中毒知识图谱”，分模块解读：

（1）常见诱因：教材列出三