《莫尔斯电码的秘密》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《莫尔斯电码的秘密》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术四年级上册

—、学情分析

四年级学生已具备基础的信息技术操作能力，能熟练使用简单的多媒体设备，对

“信息传递”有初步感性认知，如见过手机通话、微信消息发送等场景，部分学生还从

影视剧中听过“嘀嗒”声的电码片段，这为课程导入提供了兴趣基础。

从认知特点来，此阶段学生好奇心旺盛，喜欢动手实践与探究类活动，但逻辑

思维仍以具象思维为主，对“编码”“解码”等抽象概念缺乏理解。他们能记住简单符号

的对应关系，却难以深入体会“用有限符号传递复杂信息”的逻辑本质。此外，学生在

小组合作中已能进行基础分工，但在任务拆解与精准协作上仍需教师引导。结合冀教

版（2024）教材第四单元《数据的存储与传输》的整体脉络，学生此前已接触“数据

的基本概念”，为本课理解“电码是数据的早期传输形式”奠定了知识铺垫。

二、核心素养目标

1.能识别莫尔斯电码在信息传输中的作用，意识到编码和解码是信息传递的关键

环节。

2.从通信技术发展历程中，体会编码方式演变对信息传递效率的影响，建立“信

息需规范表达才能准确传输”的认知。

（二）计算思维

1.理解莫尔斯电码“点（・）、划（―）+停顿”的编码规则，能运用规则进行简单

的字母、数字编码与解码。

2.初步感知“复杂信息可通过简单符号组合表示”的逻辑，培养符号转换与规则应

用能力。

（三）数字化学习与创新

1.能借助数字化工具（如电子莫尔斯电码表、模拟电报器小程序）开展编码解码

实践，提升数字化工具使用能力。

2.能小组合作设计“替代符号编码方案”，在创新实践中深化对编码原理的理解。

(信四息)社会责任

1.了解莫尔斯电码在历史中的重要应用(如救援、军事通信)，认识信息技术对社

会发展的推动作用。

2.培养信息传递的准确性意识，明白“编码错误会导致信息失真”，树立严谨的信

息处理态度。

三教学重难点

(—)教学重点

1.掌握莫尔斯电码的基本构成(点、划、三种停顿)及编码规则。

2.能借助莫尔斯电码表完成简单字母、数字的编码与解码操作。

3.理解编码、解码在信息传输中的核心作用。

(教二学)难点

1.深入理解“用有限符号组合表示无限信息”的编码逻辑。

2.灵活运用编码规则解决实际问题，如根据情境完成信息传递任务。

3.建立莫尔斯电码与现代数据传输的关联认知。

四教学过程

(―)情境导入：揭开“嘀嗒”的神秘面纱

1.教师活动

(1)播放多媒体课件：首先展示冀教版教材中“古代信息传递场景图”(烽火台、

信鸽传书)，提问：“同学们，这些古代的信息传递方式有什么缺点呢？”待学生回答后,

再播放一段截取的影视片段——二战中士兵通过电台发送“嘀一嘀一嗒”的信号，

配文“这串神秘的声音挽救了数百人的生命”。

(2)出示教材开篇问题：“这，嘀嗒，声里藏着什么秘密？它为什么能传递重要信

息？”引导学生自由发言。

(3)小结并板书课题：“这种通过，嘀嗒，声传递信息的方式，源于一种古老而神

奇的编码——莫尔斯电码。今天我们就一起探索《莫尔斯电码的秘密》。”

2.学生活动

(1)观察图片与视频，结合生活经验回答古代信息传递的缺点，如“速度慢”“距

离近”“容易出错”等。

(2)带着好奇心讨论“嘀嗒”声的作用，分享自己在影视剧中见过的类似场景。

(3)明确本节课学习主题，产生探究兴趣。

3.设计意图

借助教材情境素材，通过“古代VS近代”信息传递方式的对匕制造认知冲突，激

发学生好奇心。影视片段的直观呈现让抽象的电码变得具象，教材问题的引入则精准

定位学习目标，为后续探究奠定情感基础。

(二)探究新知：解码莫尔斯电码的核心密码

•追根溯源：莫尔斯电码的“诞生故事”

1.教师活动

(1)讲解教材中“莫尔斯电码的起源”内容：“在19世纪，美国发明家塞缪尔-

莫尔斯遇到了一个难题一一如何用电流传递信息？经过反复实验，他在1844年发明

了电报机，并创造了配套的编码方式，这就是莫尔斯电码。”同时展示教材中的莫尔

斯肖像图及早期电报机图片。

(2)