《生活中的数字设备》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册.docxVIP

《生活中的数字设备》教学设计-2025-2026学年冀教版

(2024)小学信息技术三年级上册

一、教材分析

1.单元定位：本课隶属于冀教版(2024)小学信息技术三年级上册第一单元《数

字设备学会用》,是单元开篇基础课。单元后续课程围绕“数字设备基本操作”展开，

本课通过引导学生认识生活中的数字设备，建立“数字设备”的基础概念，为后续“计

算机、平板电脑、智能手表”等具体设备的操作学习奠定认知基础，是衔接“生活经验”与“信息技术学习”的关键纽带。

2.内容结构：教材采用“生活场景串联+设备分类呈现”的逻辑展开，核心内容包括：

(1)情境引入：呈现“家庭、学校、商场”三大生活场景图，标注场景中的数字设备(如家庭的智能电视、学校的投影仪、商场的自助付款机),提出“这些设备有什么共同特点?它们如何帮助我们生活?”的探究问题；

(2)设备分类：教材将数字设备分为“信息获取类”(如智能手机、平板电脑，用于查资料、看视频)、“信息处理类”(如计算机、学习机，用于写作业、做课件)、“信息输出类”(如打印机、智能音箱，用于打印文档、播放音频),每类设备配实物图与功能说明；

(3)安全提示：教材用“小贴士”形式呈现“使用数字设备的安全注意事项”,如“不长时间看屏幕保护眼睛”“不随意点击陌生链接保护设备”“使用设备前征求家长/老师同意”;

(4)实践任务：教材设计“数字设备小调查”任务，要求学生记录“家中/学校里的数字设备名称、用途、使用注意事项”,并绘制简单的设备分类表。

3.编写意图：教材通过“从生活到技术”的路径，让学生在熟悉的场景中感知数字设备的普遍性；借助“分类认知”降低学习难度，契合三年级学生“按类别理解事物”的认知习惯；融入安全提示，体现“技术学习与素养培养并重”的理念，最终引导学生建立“数字设备服务生活、安全使用设备”的核心认知。

二、核心素养目标

1.信息意识：能主动识别家庭、学校、商场等生活场景中的数字设备，感知数字设备在“获取信息、处理任务、便捷生活”中的价值，理解认识数字设备对学习信息技术的意义，激发对数字设备的探究兴趣。

2.计算思维：通过分析教材中数字设备的功能与用途，初步学会按“信息获取、信息处理、信息输出”对数字设备分类，能简单描述设备的“功能—用途”对应关系，提升分类归纳与逻辑关联能力。

3.数字化学习与创新：能运用教材推荐的“数字设备调查表”,记录生活中的数字设备信息，尝试用“文字描述”“简单画图”的方式呈现设备分类，提升信息记录与数字化工具初步应用能力。

4.信息社会责任：在小组调查与分享中，清晰表达自己认识的数字设备及使用经验，尊重他人不同的设备认知；通过学习教材安全提示，树立“合理使用数字设备、保护自身与设备安全”的意识，养成良好的设备使用习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：认识生活中常见的数字设备(如智能手机、计算机、智能电视、投影仪、自助付款机);理解数字设备的基本分类(信息获取类、信息处理类、信息输出类)及各类设备的典型功能；能说出1-2种数字设备在生活中的具体用途。

2.教学难点：区分“信息处理类”与“信息获取/输出类”设备的差异(如计算机既能获取信息也能处理信息，需明确其核心分类依据);结合生活实际，举例说明数字设备如何解决具体问题(如“用智能手表打电话联系家长”“用打印机打印作业”);理解并记住教材中使用数字设备的安全注意事项，能初步应用于生活。

四、教学过程

(一)情境导入：“生活场景找设备”引课题

1.教材内容讲解：展示教材开篇“三大生活场景图”:

(1)家庭场景：图中呈现“客厅的智能电视(播放动画片)、妈妈手中的智能手机(视频通话)、书房的计算机(爸爸用它工作)”,教材标注“这些设备能帮我们娱乐、沟通、完成工作”;

(2)学校场景：图中呈现“教室的投影仪(播放教学课件)、老师的平板电脑 (批改作业)、图书馆的自助借还书机(学生借图书)”,教材提示“这些设备能帮我们学习、教学、便捷管理”;

(3)商场场景：图中呈现“门口的智能测温仪(检测体温)、收银台的自助付款机(顾客扫码付款)、电梯口的电子屏(显示楼层与广告)”,教材提问“这些设备和我们平时用的‘铅笔、书本’有什么不同?它们有一个共同的名字——数字设备”。

2.师生互动：

(1)教师：“请大家仔细看教材中的家庭场景图，找一找图里有哪些设备是需要‘通电、能帮我们做事’的?比如妈妈手里的手机，它能做什么?”邀请学生上台指着图回答，教师补充：“像手机、电视、计算机这样‘通电运行、能处理信息或帮我们做事’的设备，就是数字设备。”

(2)教师追问：“再看学校场景图里的投影仪，它和我们用的黑板有什么不同? (投影仪能播放课件，黑板只能写字)这