《用图表呈现数据》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《用图表呈现数据》教学设计-2025-2026学年鲁教版

（2024）小学信息技术四年级上册

—、学情分析

（一）知识基础

学生已学习本单元《获取数据的方式》，能通过观察、调查等方式收集数据，且在

数学课程中接触过简单表格，了解“数据整理成表格”的基本方法，为“图表呈现”奠定

了数据基础。但学生对“图表”的认知局限于“图片”，尚未明确图表是数据的可视化形

式，也不了解不同图表的功能差异。

（二）能力特点

四年级学生具备初步的动手操作能力，能使用计算机完成简单的点击、拖拽操作

（如打开件、插入表格），但对“根据数据选择图表类型”“解读图表信息”等抽象任

务存在难度。同时，学生喜欢直观、互动性强的学习形式，对“将数据转化为图表”的

实践活动兴趣较高。

（三）学习需求

学生在之前的“校园文化角规划”实践中，已收集到零散数据（如喜欢的书籍类型、

文化角尺寸需求），但仅用文字或表格呈现时，难以快速发现数据规律（如哪种书籍最

受欢迎），存在“用更清晰方式展示数据”的实际需求，这为学习图表呈现提供了内在

动力。

二核心素养目标

（—）信息意识

1.能识别柱状图、折线图、饼图三种常见图表，明确每种图表的可视化特点；

2.能结合实例说明图表在“直观展示数据规律、快速传递信息”中的价值，形成用

图表呈现数据的意识。

（二）计算思维

1.能根据数据特点（如对比数量、展示变化、体现占比），初步选择合适的图表类

型;

2.能通过图表解读数据规律（如“柱状图中最高柱代表数量最多”），培养“数据可

视化一规律分析”的思维逻辑。

（三）信息社会责任

1.了解图表呈现的基本规范（如标注标题、单位、图例），避免因图表不完整导致

信息误导；

2.在小组合作制作图表过程中，学会分工协作（如数据核对、图表设计、解读分

享），提升团队协作能力。

（四）数字化学习与创新

1.能使用简单的数字化工具（如“画图3D”“WPS表格基础版”）制作简单图表，掌

握“插入图表一选择类型一填写数据”的基本操作；

2.尝试根据展示需求调整图表样式（如颜色、图例位置），提升数字化工具的应用

与创新能力。

三教学重难点

（—）教学重点

1.认识柱状图、折线图、饼图的基本特征，明确每种图表的适用场景（如柱状图

对比数量、折线图展示变化、饼图体现占比）；

2.能使用数字化工具，将已收集的校园数据（如“校园文化角书籍类型调查数据”）

制作成简单图表。

（二）教学难点

1.根据数据的核心需求（如“想知道哪种书籍最受欢迎”“想展示一周气温变化”），

选择最适合的图表类型；

2.能结合图表中的元素（如坐标轴、图例、数据标签），准确解读数据背后的信息

（如“饼图中占比最大的部分代表该类型占总数的一半”）。

四、教学过程

（-）情境导入：数据“变装”需求，引出课题

1.教材内容解

展示教材第二单元“数据可视化”主题图：图中呈现“校园读书节参与人数表格”与

对应的柱状图对比，表格中罗列“1班32人、2班28人、3班35人”，旁边柱状图用

不同高度的柱子直观展示各班人数差异。结合教材引言：“收集的数据用表格呈现时，

有时难以快速看出规律。把数据变成图表，就像给数据，穿了一件直观的外衣二能让

数据规律一目了然。本节课我们就来学习，用图表呈现数据。”

2.师生互动

（1）教师展示学生之前“校园文化角书籍类型调查”的表格数据（示例如下）：

书籍类型喜欢人数

故事书18

科普书12

漫画书15

工具书5

（2）教师提问：“从表格中，我们能快速看出哪种书籍最受欢迎吗？需要怎样对

比？如果用图片的形式展示，会不会更直观？”

（3）学生自由发言（如“要逐行对比数字”“画不同高度的长方形代表人数”），教

师引导：“大家说的不同高度的长方形，其实就