《视力健康调查》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《视力健康调查》教学设计-2025-2026学年鲁教版

（2024）小学信息技术四年级上册

—、学情分析

1.知识基础：四年级学生在第一单元《数据与数据安全》中，已初步理解“数据”

的基本概念，能识别简单数据类型，具备使用计算机打开、保存基础文件的操作能力。

但对于“数据获取-整理-呈现”的完整流程缺乏系统认知，未接触过调查类数据的收

集方法（如问卷设计），也不悉数据整理工具（如表格分类）和呈现形式（如简单图

表），对“调查目的与数据关联”的逻辑理解存在不足。

2.能力特点：处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，动手实践、小组协

作的意愿强烈，对与自身生活相关的主题（如视力健康）兴趣浓厚。能通过观察、模

仿完成基础操作，但在“设计合理调查方案”“分析数据背后意义”等逻辑性较强的任务

中，需要教师引导；使用计算机进行数据录入、简单排版时，操作练度有待提升。

3.行为习惯与认知误区：日常中虽接触过“视力检查”，但未从“数据调查”角度思

考其意义，存在“调查就是随便问问题”“数据整理就是记下来”的误区。在小组活动中,

易出现分工不明确、参与度不均衡的情况；使用电子设备时，可能因操作不练导致

任务拖延，需教师在实践环节加强个别指导。

二核心素养目标

1.信息意识：能明确《视力健康调查》的核心目的（如了解班级同学视力状况、

分析不良用眼习惯影响），识别调查过程中需收集的关键数据（如视力值、每日用眼时

长、是否戴眼镜），理解“数据服务于问题解决”的内涵。

2.计算思维：能按“确定调查主题一设计调查方案一收集数据一整理数据一呈现结

果”的流程开展调查，用“分类、归纳”思维整理视力数据（如按视力范围分组），初步

感知“数据逻辑链”（调查目的一数据类型T呈现形式）。

3.数字化学习与创新：通过小组合作，使用Word设计简单调查问卷、用Excel录

入并整理视力数据，尝试用柱状图、统计表呈现调查结果，掌握基础数字化工具的应

用方法，提升实践创新能力。

4.信息社会责任：在调查中尊重同学隐私（如不泄露他人视力数据），通过分析调

查结果，树立保护视力的意识，主动向家人分享科学用眼知识，理解“数据调查对生

活决策的指导意义”。

三、教学重难点

1.教学重点:

（1）掌握视力健康调查的完整流程：确定主题一设计问卷（包含核心问题）一收

集数据一用Excel整理数据（如排序、分类）；

（2）学会用统计表、柱状图两种形式呈现视力调查结果，能简要说明图表所反映

的信息（如“班级5.0及以上视力同学占比60%”）。

2.教学难点：

（1）设计科学合理的调查问卷：问题需紧扣“视力健康”主题，避免冗余、模糊

（如不用“你平时爱不爱护眼睛”这类主观问题，改用“你每天使用电子产品时长”）；

（2）理解数据整理与呈现的关联性：根据调查目的选择合适的呈现形式（如分析

不同用眼时长与视力的关系，用柱状图更直观），并能从数据中提炼有效信息（如“每

日用眼超2小时的同学，视力低于4.8的占比更高”）。

四教学过程

（一）情境导入：聚焦生活，明确调查意义

1.教材内容讲解：展示教材开篇“视力调查场景图”：图中呈现班级同学正在填写

视力问卷、教师记录数据的画面，搭配文字“我们班同学的视力状况如何？哪些习惯

会影响视力？通过调查，我们能找到答案”。结合学生日常经历（如学校体检、家长提

醒“少看手机”），引出本课主题——《视力健康调查》，明确“调查是用数据解决生活

问题的重要方法”，并简要介绍教材中“校园视力调查案例”的核心流程（确定主题一

收集数据一分析结果）。

2.师生互动：

（1）教师提问：“大家还记得上次学校体检的视力结果吗？你身边有同学戴眼镜

吗？你觉得可能是什么原因导致的？”引导学生结合生活经验发言，列举“看手机时间

长、看书姿势不对”等因素；

（2）追问：“如果我们想知道，班级同学视力状况到底怎么样，，只靠，感觉，行不行

为什么？，，学生思考后，教师总结：“需要通过，调查，收集真实数据，才能准确回答问

题，这就是我们今天要学习的内容”；

（3）小组讨论：“围绕，视力健康二我们想通过调查解决哪些问题？