《解密电风扇系统》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术六年级上册 .pdfVIP

《解密电风扇系统》教学设计-2025-2026学年鲁教版

（2024）小学信息技术六年级上册

—核心素养目标

（—）信息意识

认识电风扇作为“能量转换与功能协同”系统的整体性（部件需配合才能实现送风

功能），能主动发现生活中类似的简单系统（如台灯、吹风机），明确“系统视角”对理

解设备工作原理、排查故障的重要性。

（二）计算思维

1.掌握系统分析的核心方法：拆解系统成（识别核心/辅助部件）、梳理部件关

联（明确部件间的依赖关系）、还原系统流程（电能一机械能一送风的动态过程）、诊

断系统故障（部件问题与系统功能失效的对应）；

2.能结合教材案例，准确绘制电风扇系统结构图，标注“部件一功能一关联”，

清晰呈现系统运行逻辑。

（三）数字化学习与创新

1.学会使用教材配套的“电风扇系统分析模板”“故障诊断记录表”，规范梳理系统

信息；

2.尝试用思维导图软件（如MindMaster学生版）或绘图工具（如PPT形状）绘制

“电风扇系统关联图”，将抽象的系统逻辑转化为可视化图表，培养创新表达能力。

（四）合作交流

1.在小探究中清晰表达对“系统部件关联”“故障原因”的理解，能结合教材示意

图说明“电机为何是系统核心”；

2.能倾听同伴的系统分析思路，通过讨论修正“部件关联梳理”中的漏洞（如忽略

“开关对电机的控制关系”），形成协作拆解与分析系统的能力。

二教学重难点

（―）教学重点

1拆.解电风扇系统成：结合教材第19页“电风扇部件示意图”，识别扇叶、电机、

电源线、控制开关（风速/摇头）、摇头机构、底座等部件，明确“核心部件（电机、

扇叶）”与“辅助部件（摇头机构、底座）”的分类；

2.梳理部件关联与系统流程：依托教材第20页“电风扇工作流程图”，理解“电源

线供电一开关控制一电机转动一扇叶送风”的功能链，明确“电能一机械能”的能量转

换；

3.完成教材第22页“电风扇系统故障诊断”任务，能根据“扇叶不转、不摇头”等

现象，从系统角度推测关联部件的故障。

（二）教学难点

1.突破部件关联抽象化难点：避免孤立认知部件，建立“一个部件故障影响整体

功能”的逻辑（如电机故障一扇叶不转一系统无法送风），理解系统的“协同性”；

2.突破系统流程可视化难点：将教材文字描述的“工作流程”转化为包含“部件、

能量、控制”的可视化图表，避免流程与部件脱节；

3.突破系统思维迁移难点：将“电风扇系统分析方法”迁移到其他简单设备（如台

灯），能自主拆解新系统的“部件一关联一流程”，避免仅局限于单一案例。

三教学过程

（一）情境导入：聚焦系统故障，唤醒探究需求

1.教师活动

（1）展示教材第18页开篇情境图：画面呈现“教室吊扇停转，学生围坐讨论”场

景，配文“夏天教室吊扇突然不转，大家只能用书本扇风，怎么从，系统，角度找到问题

所在？”同时呈现实物（一台可拆解台扇、一台故障台扇：通电后扇叶不转但电机有

轻微声响）。

（2）呈现教材情境补充信息：“电风扇不是单一部件在工作，而是，多个部件协同

配合的系统（参考教材第18页注释）：没有电源线，电机无法获得电能；没有电机，

扇叶无法转动；没有扇叶，再强的电机也无法送风。”

（3）提出核心问题：“要解决，扇叶不转二不能只看单个部件，需要先弄清楚，电

风扇系统由哪些部件成？部件间如何配合工作？’——这就是今天的任务：《解密电

风扇系统》。板书课题。

2.师生互动

（1）学生结合生活经验猜测：“可能是扇叶被卡住了”“电机坏了？但好像能听到

声音”“是不是开关没开对档位？”，教师引导聚焦“系统”：“大家提到的扇叶、电机、

开关都是系统的一部分，它们之间有什么联系？比如，开关怎么影响，电机？

（2）学生尝试关联：“开关打开，电机才能通电转起来”“电机转了，扇叶才会跟

着转”，教师总结：“这就是系统的，部件关联，，今天我们就一步步解密这种关联。”

3.设计意图

以教材“教室吊扇故障”为生活化情境，结合实物故障展示，快速激活学生的问题

意识。通过“单一部件猜测一引导系统关联”的过渡，自然引出“系统视角”的重要性，

为后续拆解分析铺垫。

（二）新知探究一：拆解系统组成，明部件分类与功能