《设计制作身高测量仪》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术六年级上册.docxVIP

《设计制作身高测量仪》教学设计-2025-2026学年鲁教版

(2024)小学信息技术六年级上册

一、教学设计理念

本教案依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》“创新与发展”素养要求，以“项目式学习”为核心，构建“生活需求—系统设计—跨科实践”的教学路径。通过挖掘“家用身高测量”的真实需求(如家长需定期记录孩子身高、传统测量工具精度不足),引导学生以“设计者”身份，经历“需求分析→方案设计→模块拆解→原型制作→测试优化”的小型系统设计全流程。

教学中突出“三个整合”:一是教材内容与生活实际整合，依托教材中的“系统设计流程”“功能模块示意图”“原型制作提示”,确保设计有依据、实践有方向；二是学科知识与技术应用整合，将数学(长度测量、数据记录)、科学(工具原理、精度校准)融入系统设计，避免单一技术教学；三是个体探究与协作创新整合，通过独立思考、小组讨论、成果互评，培养学生的系统思维与协作解决问题的能力，让学生体会“从想法到原型”的设计乐趣。

二、核心素养目标

(一)信息意识

认识身高测量仪作为“小型测量系统”的应用价值(家用记录、校园体检辅助),

能主动发现生活中“测量类系统”的优化空间(如体重秤、体温枪),明确“需求导向”对系统设计的重要性。

(二)计算思维

1.掌握小型系统设计的四步流程：需求分析(明确“用户需要什么”)、方案设计 (规划“系统怎么做”)、模块拆解(拆分“核心功能部件”)、测试优化(检查“是否满足需求”);

2.能结合教材案例，准确拆解身高测量仪的核心模块(测量模块、显示模块、校准模块),梳理模块间的协同关系(如测量模块数据传递给显示模块)。

(三)数字化学习与创新

1.学会使用教材配套的“需求分析表”“系统设计方案模板”“测试评估表”,规范记录设计过程；

2.尝试用数字化工具(如画图软件、思维导图软件)绘制身高测量仪设计图，或用Excel表格记录测试数据，培养创新表达与数据整理能力。

(四)合作交流

1.在小组设计中清晰表达对“需求优先级”“模块功能”的理解，能结合生活经验说明设计理由(如“增加校准模块是为了避免测量误差”);

2.能倾听同伴的设计方案，通过讨论修正设计中的漏洞(如测量模块未考虑“不同身高人群”“显示模块字体过小”),形成协作设计能力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.理解小型系统设计的四步核心流程，能结合教材第30页“小型系统设计流程图”,对应身高测量仪设计的具体内容(如需求分析时明确“测量范围100-180cm”);

2.拆解身高测量仪的核心功能模块：测量模块(实现长度测量，如直尺、滑动标杆)、显示模块(呈现测量结果，如刻度贴纸、数字卡片)、校准模块(确保精度，如标准刻度对比);

3.完成教材第34页“身高测量仪原型制作”任务，用简易材料(纸板、直尺、贴纸)制作具备基础功能的原型。

(二)教学难点

1.突破需求分析难点：从“用户模糊需求”(如“想方便测身高”)提炼“具体可实现的需求”(如“测量精度±1cm”“适合6-15岁人群”),避免需求过于宽泛；

2.突破模块协同难点：设计模块间的关联逻辑(如测量模块的“滑动标杆”移动后，显示模块的“刻度”如何同步对应),避免模块孤立设计；

3.突破原型优化难点：根据测试结果(如“测量儿童时标杆太高够不到”)调整原型，平衡“功能实现”与“使用便捷性”,避免原型无法实际使用。

四、教学过程

(一)情境导入：发现测量痛点，唤醒设计需求

1.教师活动

(1)展示教材第29页开篇情境图：画面呈现“妈妈用卷尺给孩子测身高，孩子站姿不直导致读数不准；爸爸用墙贴刻度测身高，孩子踮脚影响结果”的场景，配文“大家平时测身高时，有没有遇到过‘读数不准‘操作不方便’的问题?”

(2)呈现教材情境补充信息：“家用身高测量常见问题(参考教材第29页注释):

①卷尺测量需两人配合，单人操作困难；②墙贴刻度易磨损，长期使用精度下降；③儿童测量时站姿不标准，导致误差超过2cm;④无数据记录功能，无法对比身高变化。”

(3)提出核心问题：“如果让我们设计一款‘家用身高测量仪’,怎样才能解决这些问题?今天我们就按照‘小型系统设计流程’,完成《设计制作身高测量仪》的项目。”板书课题。

2.师生互动

(1)学生结合生活经验分享痛点：“我妈妈用卷尺给我测身高，每次都要喊爸爸帮忙扶着，特别麻烦”“我家墙贴的刻度被我擦黑板时蹭掉了，现在不知道准不准”“我测身高时喜欢踮脚，妈妈总说我‘虚报身高”。

(2)教师引导聚焦需求：这些问题其实就是‘用户需求’,我们设计的测量仪要先解决‘最紧急’的需求。大家觉得‘单人可操作‘测量准确‘读数清晰’这三个需求，哪个最优先?为什么?”学生讨论后达成共识：“测量准确