《身边的数据》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《身边的数据》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）

小学信息技术四年级上册

一教学背景

（一）生活背景

四年级学生已具备丰富的“数字接触经验”，日常可接触大量与自身相关的数字

（如身高142cm、体重34kg、数学测试95分、上学时间7:20、书包重量2.5kg）,但普

遍将这些数字视为“孤立符号”，未形成“数据”的系统性认知——如仅知道“34”是数

字，却未意识到“体重34kg”是描述身体状态的“有意义数据”。同时，学生频接触智

能设备（如智能手表显示步数、温度计显示体温、超市价签显示价格），这些设备的

“数字+意义”展示形式，为“数据存在”的感知提供了天然生活场景。

（二）学科背景

1.信息技术基础：三年级已学习“数字设备基础操作”（如用Excel记录简单信息、

用画图软件标注内容），掌握“输入文字/数字、调整表格格式、插入图片”等基础技能,

可直接迁移至本课“数据收集与数字化记录”环节；同时熟悉“班级群共享文件、本地

文件夹保存”等操作，为小组协作收集数据铺垫工具基础。

2.数学学科关联：已学习“简单统计与图表”（如用条形图展示班级同学身高分布、

用统计表记录天气情况），对“数据分类、归纳、对比”有初步思维基础，能理解“定量

数据可比较大小、定性数据可统计数量”的逻辑，降低数据分类环节的认知难度。

（三）教材背景

冀教版（2024）四年级上册第一单元以“数据与编码”为核心主题，《身边的数据》

作为单元开篇课，承担“数据认知启蒙”的关键作用。教材通过四大核心板块构建学习

体系：

1.场景感知：首页“生活数据场景图”（教室课程表、体温检测表、成绩册），引

导学生从熟悉场景中找“有意义的数字”；

2.概念界定：P3“数字与数据对比表”，明确“数据是有意义的数字”，区分两者差

异；

3.分类方法：P4“数据分类示例”，按“是否可量化”分为定量数据（身高、分数）

与定性数据（颜色偏好、性别），并提供“按用途分类”的拓展思路；

4.实践任务：P5“班级数据收集任务单”，指导学生小组协作收集、整理、展示数

据，为后续“数据编码”学习奠定认知基础。

二核心素养目标

1.信息意识：认识“数据是带有具体意义的数字”，能从生活场景（教室、家庭、

超市）中识别数据（如“教室温度26°C”“苹果单价5.8元/斤”），感知数据在“描述事

物状态、辅助决策”中的价值（如体温数据判断健康、价格数据选择商品），理解“数

据是信息的载体”。

2.计算思维：掌握“发现数据一分类数据一整理数据”的基本流程，能将“班级同

学的身高体重”转化为“姓名+身高（cm）+体重（kg）的结构化数据，理解“分类

标准不同，整理结果不同”（如按“数值范围”分身高段、按“用途”分学习/生活数据）,

培养“有序梳理信息”的思维。

3.数字化学习与创新：能使用Excel完成“数据录入（表头设置、逐行填写）”“简

单格式调整（列宽适配、字体统一）七能通过小组协作，用画图软件制作“数据展示

小报”（如用条形图呈现“班级男生身高分布”）；能利用班级云盘共享数据成果，提升

数字化工具应用与协作创新能力。

4.信息社会责任：在数据收集与记录中培养“真实、准确”的态度，理解“伪造数

据（如虚报体重、篡改成绩）会导致信息误导”；树立“尊重他人数据隐私”的意识

（如不随意公开同学的体重、家庭住址等敏感数据），培养“规范使用数据”的责任感。

三教学重难点

（―）教学重点

1.理解数据的核心概念：区分“数字”与“数据”，明确“数据二数字+意义+场景”

（如“145”是数字,“小明身高145cm”是数据）,能结合教材P3“对比表”准确识别数

据。

2.掌握数据收集与分类方法：

收集：通过“观察（教室温度）、询问（同学身高）、测量（书包重量）”三种方式

收集身边数据，参照教材P5“任务单”记录信息；

分类：能按“是否可量化”将数据分为定量数据（可测量、有单位，如分数、时间）

与定性数据（非量化、描述特征，如喜欢的颜色、性别），或按“用途”分为学习数据

（成绩、作业量）与生活数据（体温、饮食）。

（-）教学难点

1.理解数据的“