《项目探究：探究电风扇》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术六年级上册 .pdfVIP

《项目探究：探究电风扇》教学设计-2025-2026学年鲁教

版（2024）小学信息技术六年级上册

—、学情分析

（一）知识基础

六年级学生已具备第一单元“过程与控制”的知识储备，能理解“输入一步骤一

输出”的过程逻辑，对“系统”的“有序性”有初步感知，但尚未形成“系统组成与功能

关联”的认知（如部件故障会导致整体功能失效），也未掌握“系统拆解与分析”的方法,

知识体系需从“单一过程”向“整体系统”延伸。

（二）能力特点

抽象逻辑思维与归纳分析能力较五年级显提升，能对实物进行简单部件识别与

功能猜测，但对“部件间的依赖关系”（如电机与扇叶的传动关联）理解较浅。数字化

工具使用熟练（如思维导图、Excel表格），具备用工具记录与呈现探究结果的能力，

但需引导将工具用于“系统组成与故障分析”的结构化梳理。

（三）生活经验

生活中广泛接触电风扇（家用台扇、落地扇、教室吊扇），能熟练操作“开关、风

速调节、摇头”等功能，但多处于“使用层面”，未主动拆解或观察内部结构（如电机、

电源线、摇头机构），对“扇叶不转可能是电机故障”“风力小可能是扇叶积灰”等故障

关联缺乏探究，对“电风扇作为，能量转换系统’（电能一机械能）”的本质认知不足。

（四）学习习惯

具备较强的实物探究与小组协作意愿，对“拆一拆、看一看”的实践活动兴趣浓厚,

但部分学生在探究中易出现“重观察轻记录”“重结论轻分析”的问题，需通过教材探究

表格、任务清单引导规范探究，同时需关注学生对“安全操作”的认知（如不触碰通电

电风扇内部）。

二、核心素养目标

(-)信息意识

认识电风扇作为“能量转换与功能控制”系统的应用价值（生活降温、场景适配）,

能主动发现生活中类似的“简单系统”（如台灯、洗衣机），明确“系统拆解与分析”对

理解设备功能、排查故障的作用。

（二）计算思维

1.掌握系统分析的核心方法：拆解组成（识别硬件部件）、梳理功能（明确各部件

作用）、分析关联（部件间的依赖关系）、排查故障（部件问题与系统功能的对应）；

2.能结合教材案例，准确拆解电风扇的硬件组成（扇叶、电机、开关、电源线等）,

梳理“电能输入一电机转动一扇叶送风”的工作过程，建立“部件故障一功能失效”的关

联认知。

（三）数字化学习与创新

1.学会使用教材配套的“电风扇系统探究表”“故障分析记录表”，规范记录探究结

果；

2.尝试用思维导图软件（如MindMaster）绘制“电风扇组成一功能”关联图，或

用Excel表格统计“故障现象一可能原因”，培养结构化表达与创新应用能力。

（四）合作交流

1.在小组探究中清晰表达对“部件功能”“故障原因”的理解，能结合实物观察说明

“电机为什么是核心部件”；

2.能倾听同伴的不同探究发现（如“摇头功能失效可能是齿轮卡壳”），通过讨论修

正“故障分析”中的错误（如将“扇叶不转”误归因为“开关故障”），形成协作探究能力。

三教学重难点

（—）教学重点

1.拆解电风扇的硬件组成：能结合教材第19页“电风扇部件示意图”，识另IJ扇叶、

电机、电源线、控制开关（风速/摇头）、底座/支架等核心部件，明确各部件的基本

功能；

2.梳理电风扇的工作过程：结合“过程与控制”知识，分析“电能输入一电机驱动

一扇叶转动一空气流动（送风）的能量转换与操作流程，对应教材第20页“电风扇

工作流程图”；

3.完成教材第22页“电风扇故障排查”实践任务，能根据“扇叶不转、风力小、不

摇头”等现象，推测可能的部件故障原因。

（-）教学难点

1.突破部件关联理解难点：明确“核心部件与辅助部件”的依赖关系（如电机是核

心，扇叶依赖电机转动才能送风，开关控制电机通电与否），避免将“所有部件功能等

同化”;

2.突破故障分析逻辑难点：建立“故障现象一部件问题”的对应逻辑（如“风力小”

可能关联“扇叶积灰”“电机转速低”“风速档位未调至最大”，需排除非部件因素），避免

单一归因；

3.突破系统思维迁移难点：将“电风扇系统分析方法”迁移到其他简单设备（如台

灯、吹风机），避免“仅能分析电风扇，无法迁移应用”。

四、教学过程

（一）情境导入：唤醒生活经验，引出系探究主题

1.教师活动

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