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《项目探究：空气质量分析有“据”》教学设计-2025-2026学年鲁教版(2024)小学信息技术四年级上册

一、学情分析

(一)知识基础

学生已完成第二单元“数据获取、整理与呈现”的学习，能通过观察、调查收集数据，用表格整理数据，用柱状图、折线图、饼图呈现数据，具备“数据可视化”的基础能力。但对“从数据中提取规律”“基于规律做预测”的认知较薄弱，如仅能画出空气质量数据的折线图，却无法从趋势中发现“工作日污染较高”的规律，缺乏数据分析的系统性思维。

(二)能力特点

四年级学生具备初步的小组合作能力，能完成“分工收集数据、共同制作图表”等基础任务，但对项目探究的完整流程(确定主题→数据整理→规律分析→预测建议)尚不熟悉。同时，学生对“空气质量”这类与生活健康相关的主题兴趣浓厚，能结合生活经验(如“雾霾天戴口罩”)辅助分析，但抽象推理能力有限，难以将“PM2.5数值”与“交通流量、天气”等因素建立关联。

(三)学习需求

学生在生活中常接触“空气质量指数(AQI)”“雾霾”等词汇，但不理解数据背后的意义(如“AQI120代表什么污染程度”),也不知道如何通过数据指导生活(如“根据AQI决定是否户外锻炼”)。存在“用数据解读生活现象、解决实际问题”的内在需求，适合通过项目探究式学习满足。

二、核心素养目标

(一)信息意识

1.能识别空气质量数据的关键指标(AQI、PM2.5、PM10),理解“数值大小与污染程度、健康影响”的关联；

2.能结合探究结果说明“数据分析对判断空气质量、指导出行”的价值，形成主动用数据分析生活问题的意识。

(二)计算思维

1.能运用表格、折线图等工具整理空气质量数据，从数据中提取规律(如“工作日AQI高于周末”“雨天PM2.5降低”);

2.能基于数据规律进行合理预测(如“预计下周雨天AQI会降低”),培养“数据整理—规律提取—预测推理”的思维逻辑。

(三)信息社会责任

1.了解空气质量数据的公共价值，能基于分析结果提出改善建议(如“绿色出行减少污染”“雾霾天戴口罩”),增强环保与健康意识；

2.在项目探究中明确分工(数据整理员、分析师、报告撰写员),学会协作与责任分担，提升团队协作能力。

(四)数字化学习与创新

1.能使用WPS表格、在线数据平台等工具，完成空气质量数据的筛选、可视化与分析，提升数字化工具的综合应用能力；

2.尝试将探究结果制作成图文结合的“空气质量探究报告”,提升数字化成果的呈现与创新能力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.掌握空气质量数据的分析方法：用折线图分析AQI变化趋势，用柱状图对比PM2.5浓度，结合生活常识提取规律；

2.完成项目探究的核心环节：数据整理→规律发现→预测建议，形成完整的数据分析流程。

(二)教学难点

1.深度分析：结合生活因素(交通流量、天气、季节)解读数据规律背后的原因(如“周末AQI低是因为私家车减少”);

2.合理预测：基于数据规律而非主观猜测进行预测，同时认识“预测的不确定性”(如突发大风可能改变污染趋势)。

四、教学过程

(一)情境导入：生活中的“空气密码”,引出项目

1.教材内容讲解

展示教材第三单元主题图“空气质量监测站”:图中呈现空气质量监测设备、实时数据面板(显示AQI值115、PM2.5浓度78μg/m3、空气质量等级“轻度污染”),以及行人佩戴口罩的场景。结合教材引言：“空气质量关乎每个人的呼吸健康，而数据是解读空气质量的‘密码’。本节课我们通过项目探究，用数据解锁‘空气密码’,分析空气质量的规律与影响。”

2.师生互动

(1)教师提问：“同学们，你们每天上学前会关注空气质量吗?怎么判断当天能不能户外玩耍?(学生可能回答‘看天空蓝不蓝听天气预报说有雾霾’)”

(2)教师展示教材中“某市一周空气质量数据表格”(如下),追问：“仅看这组数据，能快速知道这一周哪天最适合户外活动吗?需要怎样对比?”

日期

AQI值

PM2.5浓度(μg/m3)

空气质量等级

周一

120

85

轻度污染

周二

95

62

良

周三

80

45

良

周四

110

72

轻度污染

周五

75

38

良

周六

60

30

良

周日

55

25

良

(3)学生讨论后发现表格对比麻烦”,教师引导：“这组数据里藏着很多‘空气密码’(如哪天污染重、污染有什么规律),需要用我们学过的数据分析方法解锁，这就是今天的项目——空气质量分析有‘据’。”

3.设计意图

以教材主题图和生活场景结合，让学生感知“空气质量与数据”的紧密关联；通过表格数据的局限性，激发“用分析工具解读数据”的需求，自然引入项目探究主题，