《选择最优路线》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术五年级上册 .pdfVIP

《选择最优路线》教学设计-2025-2026学年鲁教版

（2024）小学信息技术五年级上册

一、教学设计理念

本课依据《义务教育信息科技课程标准》中“算法初步”要求，紧扣鲁教版（2024）

教材“开启算法之旅”单元定位，践行“从生活中来、到生活中去”的教学理念。以教材

中“校园周边路线选择”“家庭出行规划”等真实场景为依托，打破“算法仅存在于计算

机”的认知局限，构建“观察场景一提取因素一分析比较一选择优化”的探路径。

采用“情境驱动+小组协作+实践验证”模式，通过师生、生生互动，引导学生将路线

选择问题转化为算法思维，体会“最优”的相对性与实用性，培养用算法解决生活问题

的意识与能力，为后续算法学习奠定基础。

二核心素养目标

1.信息意识：能主动识别生活中路线选择的场景，感知路线选择与算法的关联，

理解最优路线在提升效率、节约资源中的价值，激发探兴趣。

2.计算思维：通过分析教材案例，提取影响路线选择的关键因素（时间、距离、

成本、安全性等），初步学会将路线选择过程抽象为“明确需求一罗列选项一对比分

析一确定最优”的逻辑流程。

3.数字化学习与创新：能运用思维导图、路线示意图等工具呈现路线选项与分析

过程，尝试结合多因素设计或优化简单路线方案，提升实践创新能力。

4.信息社会责任：在小组合作中清晰表达路线选择思路，尊重他人不同方案，体

会路线规划在公共秩序、资源节约中的意义，树立合理规划、绿色出行的意识。

三教学重难点

1.教学重点：理解最优路线的含义（结合特定需求，综合多因素后最适合的路线）;

掌握选择最优路线的基本方法（明确需求、罗列选项、对比关键因素）；识别影响路线

选择的常见因素（时间、距离、费用、安全性等）。

2.教学难点：结合多个因素（如同时考虑时间与费用、距离与安全性）综合判断

最优路线；将实际生活中的路线选择问题抽象为“需求一选项一分析一决策”的算

法思维流程。

四、教学过程

（-）情境导入：“春游路线”引课题

1.教材内容讲解：展示教材开篇情境图——五年级（1）班计划从学校出发去柩

物园春游，图中呈现3条候选路线：

路线1：学校一公交站A一公交站B一植物园（标注：公交2元/人，全程约40分

钟，需步行800米）；

路线2：学校一地铁站C一地铁站D一植物园（标注：地铁5元/人，全程约25分

钟，需步行500米）；

路线3：学校一校门口打车一柩物园（标注：打车30元/车，全程约15分钟，无

需额外步行）。

教材引言提问：“如果你来组织春游，该选择哪条路线？为什么？”

2.师生互动：

（1）教师：“看到教材中的3条春游路线，大家第一反应想选哪条？说说你的理

由。”邀请学生自由发言，教师将理由分类记录在黑板（如“选路线3,因为快”“选路

线］,因为便宜”）。

（2）教师追问：“如果班级有同学晕车，不适合打车，那路线3还合适吗？”引导

学生发现“需求不同，合适的路线可能不同

（3）教师小结：“像这样结合具体需求，从多条路线中选出最适合的那一条，就

是，选择最优路线，这节课我们就一起探如何科学选择最优路线。”

3.设计意图：以教材春游情境激活学生生活经验，通过“自由选择一追问引导”的

互动，让学生初步感知“最优”并非绝对，而是与需求相关，自然引入课题，契合五年

级学生“基于生活经验思考”的认知习惯。

（二）新知探究一：“因素拆解”知关键

1.教材内容讲解：呈现教材“影响路线选择的因素”板块，该板块通过图文结合形

式列出4类核心因素：

（1）时间因素：教材展示时钟图标，举例“上学怕迟到，优先选耗时短的路线”；

（2）成本因素：教材展示钱币图标，举例“家庭出行预算有限，优先选费用低的

路线”;

（3）距离因素：教材展示地图测距图标，举例“步行去超市，优先选距离近的路

线”；

（4）安全因素：教材展示安全警示图标，举例“雨天出行，优先选无积水、路灯

亮的路线”。

教材特别标注：“实际选择时，可能需要同时考虑多个因素，如，既想省时间，又

不想花太多钱”。

2.师生互动：

（1）小组讨论：结合教材列出的4类因素，思考“除了这些，还有哪些因素会影

响路线选择？”（