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《跨学科主题学习用数据讲故事》教学设计-2025-2026学年鲁教版(2024)小学信息技术四年级上册

一、教学设计理念

1.跨学科整合，打破边界：以“用数据讲故事”为纽带，融合信息技术(数据整理与可视化)、语文(叙事结构与表达)、数学(数据统计与规律)、道德与法治(社会责任与环保)等学科要素，避免单一学科教学的局限性，让学生在真实任务中综合运用多学科知识解决问题。

2.真实情境驱动，凸显价值：依托教材中“校园生活”“环境保护”“传统文化”等数据主题，结合学生熟悉的场景(如校园图书借阅、课间活动安全、家庭垃圾分类)设计任务，让“数据故事”贴近学生生活，使学生感知“数据不仅是数字，更是传递观点、解决问题的工具”。

3.学生主体探究，分层递进：遵循“感知数据故事→学习故事框架→实践创作故事→分享优化故事”的认知规律，通过小组合作、案例分析、实操创作等活动，让学生主动建构“数据→规律→观点→故事”的逻辑，兼顾不同表达能力、数据分析能力学生的学习需求。

4.素养导向，关注表达与责任：不仅培养学生的数据分析与可视化能力，更注重“用故事传递数据观点”的表达能力，同时融入“数据真实”“观点积极”的规范教育，让学生在故事创作中树立“用数据说话、为解决问题发声”的信息社会责任。

二、简要核心素养目标

(一)信息意识

1.能识别“数据故事”的核心要素(主题、数据、规律、观点、叙事结构),理解“用数据讲故事”在“传递观点、引发关注、推动改变”中的价值；

2.能从校园或生活中筛选适合讲故事的数据主题(如“校园图书借阅与阅读习惯”“家庭垃圾分类效果”),形成主动用数据表达观点的意识。

(二)计算思维

1.能围绕故事主题，完成“收集相关数据→整理并可视化(选图表)→提取数据规律→关联观点”的逻辑梳理，构建“数据支撑观点”的思维链条；

2.能根据故事表达需求，选择匹配的可视化形式(如用柱状图对比数据差异、用折线图展示变化趋势),让数据更易融入故事。

(三)信息社会责任

1.坚持数据故事的真实性，不篡改数据或夸大规律，确保故事观点有可靠数据支撑；

2.在跨学科小组合作(如数据收集、故事撰写、PPT制作、展示分享)中，明确分工、互相配合，提升团队协作与责任分担能力；

3.能通过数据故事传递积极观点(如“节约用电”“爱护图书”),体现对校园或社会问题的关注，落实社会责任。

(四)跨学科素养

1.语文素养：能运用“开头引入主题→中间用数据讲过程/规律→结尾提观点/建议”的叙事结构，撰写简洁、有条理的数据故事脚本；

2.数学素养：能准确统计、分析数据，提取与故事主题相关的规律(如“每周五图书借阅量最高”),为故事提供数据支撑；

3.审美素养：能设计美观的故事呈现形式(如图文结合的手抄报、简单PPT),让数据故事更具吸引力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.掌握“用数据讲故事”的基本流程：确定故事主题→收集整理相关数据→选择可视化形式呈现数据→提取规律并关联观点→按叙事结构撰写故事；

2.能结合校园数据主题(如“校园课间活动安全数据”“校园各年级饮水情况数据”),完成一篇简单的数据故事(含文字脚本、数据图表)。

(二)教学难点

1.实现“数据与故事的融合”:避免“数据堆砌”或“故事无数据支撑”,让数据自然融入叙事，用数据推动故事发展、支撑观点(如用“课间奔跑导致3起磕碰事件”的数据，支撑“课间慢步更安全”的观点);

2.跨学科知识的自然整合：将语文的叙事表达、数学的数据统计、信息技术的可视化工具有机结合，不让各学科要素割裂，形成完整的“数据故事”创作能力。

四、教学过程

(一)情境导入：数据故事“初体验”,激发兴趣

1.教材内容讲解

展示教材第三单元《跨学科主题学习用数据讲故事》主题图：图中呈现两组数据故事案例——①“校园图书借阅故事”(含“每周借阅量折线图”,配文字“周一借阅量最低，周五最高，原来大家都想借本书周末读!建议图书馆周一多开展读书推荐活动”);②“家庭垃圾分类故事”(含“垃圾分类正确率柱状图”,配文字“第三周正确率比第一周提高20%,坚持分类真有效!让我们继续加油”)。结合教材引言：“数据不只是冰冷的数字，当我们给数据加上‘故事’,它就能传递观点、打动人心。今天我们一起学习用数据讲故事，让数据‘说话’。”

2.师生互动

(1)教师播放教材配套的“数据故事微视频”(如“小明的垃圾分类数据故事”:从“第一周正确率40%”到“第四周正确率85%”,用折线图展示变化，结尾说“只要坚持，我们都能做好垃圾分类”);

(2)教师提问：“这个数据故事里，有哪些部分让你印象深刻?(学生可能回答“折线图能看到进步”“结尾的话很有