《线上文件共分享》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册.docxVIP

《线上文件共分享》教学设计-2025-2026学年冀教版

(2024)小学信息技术三年级上册

一、学情分析

1.认知基础：三年级学生已具备基础的数字设备操作能力(如打开电脑、使用Word/画图软件制作简单文件),在第三单元“在线资源获取”学习中，对“网络能传递信息”有初步感知(如通过搜索下载图片、文字),但对“如何主动将自己制作的文件 (如手抄报、作业)通过网络分享给他人”缺乏系统方法。学生易将“线上文件分享”与“线下传递纸质文件”混淆，对“分享平台”“分享链接”“权限设置”等核心概念尚无认知，需通过具象案例引导建立基础认知。

2.学习特点：三年级学生处于“具象思维主导、好奇性强”的阶段，对“与同学协作完成任务”的学习形式兴趣浓厚，喜欢动手操作与即时反馈，但注意力集中时间较短，在“精准找到分享入口”“区分不同分享权限”等细节操作中易出现困惑。因此教学中需依托教材生活化协作场景，通过“分步演示+小组互助”降低操作难度，借助“成果分享”激发学习成就感。

3.潜在需求：学生在小组学习中常遇到“需共同完成手抄报、分享作业答案”等协作需求(如语文小组合作写作文、数学小组分享解题思路),但习惯用“线下口头传递”“家长帮忙转发”等方式，未形成“自主线上分享”的意识。教学中需通过“问题链”引导学生将协作需求与线上分享关联，同时强化“分享安全”意识，避免学生因误操作泄露个人信息或分享不当内容，为后续“在线协作学习”奠定基础。

二、核心素养目标

1.信息意识：能主动识别在线学习中“需要分享文件”的场景(如小组分享手抄报、向老师提交电子作业、与同学交换学习资料),感知线上文件分享在“提升协作效率、

减少线下传递麻烦”中的价值，理解“分享平台(如班级云盘、在线文档)”是实现线上协作的重要工具，激发用线上分享解决协作需求的兴趣。

2.计算思维：通过分析教材分享案例，初步学会“确定分享需求→选择分享平台→上传/创建文件→设置分享权限→发送分享链接”的基础流程，能根据协作需求选择合适的分享方式(如“仅查看”“可编辑”),提升“需求转化为分享操作”的逻辑关联能力。

3.数字化学习与创新：能运用教材推荐的分享工具(如班级云盘、简易在线文档平台),完成“上传文件→设置权限→分享给指定对象”的基础操作，尝试将分享功能

用于小组协作(如共同编辑一份学习资料),提升数字化工具应用与协作创新能力。

4.信息社会责任：在小组分享实践中，清晰表达自己的分享操作步骤与需求，尊重他人不同的分享建议；通过学习教材“安全分享提示”,树立“不分享隐私文件、不随意开放编辑权限、不点击陌生分享链接”的意识，养成安全、规范的线上分享习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：认识常见的线上文件分享场景(如分享作业、协作完成资料);掌握基础线上文件分享方法(如通过班级云盘上传文件、生成分享链接发送给同学);理解“查看权限’”“编辑权限”的基本区别(如“仅查看”只能看不能改，“可编辑”能共同修改)。

2.教学难点：根据协作需求选择合适的分享权限(如分享作业给老师选“仅查看”,小组协作资料选“可编辑”);能从教材案例迁移到实际操作，独立完成“制作简单文件→线上分享给指定对象”的完整流程；理解并遵守教材中“线上分享安全规则”(如不分享含个人信息的文件、不随意接受陌生人的分享链接),避免操作风险。

四、教学过程

(一)情境导入：“协作难题”引分享

1.教材内容讲解：展示教材开篇“在线协作情境图”,包含两个核心场景：

(1)学习场景1:“语文小组合作制作‘秋天的美景’手抄报，小明用电脑画好了手抄报，想分享给小组其他3名同学一起修改，但不知道怎么通过网络传递文件”,教材标注“需通过‘线上文件分享平台’,将手抄报文件上传后分享给同学”;

(2)学习场景2:“数学老师让同学们提交电子作业(如口算练习拍照),小红完成后想直接发给老师，避免家长帮忙打印纸质版，却不知道怎么线上提交”,教材提示“可通过‘班级云盘’上传作业文件，设置‘仅老师查看’权限”。

教材引言提问：“小明和小红遇到的协作与提交难题，该如何通过线上文件分享解决?什么是线上文件分享?我们该怎么安全、快速地完成线上文件分享?”

2.师生互动：

(1)教师：“大家在小组学习中，有没有遇到过‘想把自己做的文件给同学一起修改’的情况?比如像教材中的小明，画好了手抄报，除了用U盘拷贝，还有什么更方便的方法能传给同学?”邀请学生自由发言，教师梳理：“今天我们要学习的‘线上文件共分享’,就能帮我们不用U盘、不用见面，通过网络快速传递文件。”

(2)教师追问：“如果小红直接把作业文件发给全班同学，会有什么问题?(其

他同学能看到她的作业答案)这说明线上分享