《获取数据的方式》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《获取数据的方式》教案-2025-2026学年鲁教版（2024）

小学信息技术四年级上册

—、核心素养目标

（—）信息意识

1.能主动识别生活与学习中常见的获取数据方式（观察、调查、测量、从现有资

源收集），明确不同方式的适用场景；

2.能结合具体需求，感知获取准确数据对分析问题、解决问题的重要性，形成主

动获取数据的意识。

（二）计算思维

1.能根据任务需求，初步分析并选择合适的获取数据方式，尝试梳理不同方式的

操作步骤；

2.能对获取的数据行简单判断，初步分析数据的可靠性，培养“用数据说话”的

思维习惯。

（三）信息社会责任

1.了解获取数据时需遵守的基本规范，如调查时尊重他人意愿、引用资源时注明

来源，树立数据伦理意识；

2.在小组合作获取数据过程中，学会分工协作、分享交流，培养团队合作精神。

（四）数字化学习与创新

1.能借助简单工具（如调查表、直尺、量角器等）获取数据，提升工具使用能力;

2.尝试利用数字化资源（如电子图书、教育平台）收集数据，初步体验数字化学

习的便捷性。

二教学重难点

（―）教学重点

1.掌握观察、调查、测量、从现有资源收集四种常见的获取数据方式，明确每种

方式的特点与适用场景；

2.能根据具体任务需求，选择合适的获取数据方式，并尝试开展简单的数据获取

实践。

（二）教学难点

1.分析不同获取数据方式的优缺点，初步判断数据的可靠性（如调查样本是否具

有代表性、测量工具是否准确）；

2.理解获取数据时的规范要求，如调查时保护他人隐私、引用现有资源时避免侵

权，将规范意识融入实践。

三教学过程

（—）情境导入：校园活动需求，引出课题

1.教材内容讲解

展示教材第二单元主题图“校园数据探秘”，图中呈现“校园读书节参与人数统

计”“校园绿柩种类调查”“操场跑道长度测量”等场景。结合教材单元引言：“要解决生

活中的问题，首先需要获取准确的数据。比如策划校园活动、优化校园环境，都离不

开数据的支持。本节课我们就来学习获取数据的方式，为后续数据整理与呈现打下

基础。

2.师生互动

（1）教师提问：“同学们，若要策划一场校园读书节，需要知道哪些数据？（如

喜欢的书籍类型、能参与的时间、预计参与人数等）”

（2）学生自由发言，教师记录关键数据需求；

（3）教师追问：“这些数据不会凭空出现，我们该通过什么方法得到它们呢？”

（4）学生结合生活经验猜测（如“问同学”“看记录”“量一量”），教师引导：“这些

方法其实都是获取数据的方式，今天我们就来系统学习。”

3.设计意图

以教材单元主题图为切入点，贴合学生熟悉的校园场景，激发学习兴趣；通过问

题链让学生感知“数据需求”与“获取方式”的关联，自然引入课题，为后续新知学习铺

垫。

（二）新知探究一：用睛“捕捉”数据——观察法

1.教材内容讲解

呈现教材第X页“观察法获取数据”情景图：图中两名学生正在观察校园花坛里的

花卉，记录“每种花卉的数量”“开花的颜色”。结合教材定义讲解：“观察法是指通过直

接用眼睛看、耳朵听等方式，收集周围事物的相关数据，适用于能直接感知的、变化

较慢的事物。比如观察校园里每天的升旗时间、班级里同学的出勤情况等。”同时展

示教材中的观察记录表示例：

观察对象观察内容数据记录

校园花坛红色花卉数量12株

校园花坛黄色花卉数量8株

2.师生互动

（1）“校园观察小任务”：教师发放教材配套的“观察记录表”，引导学生以小组为

单位，观察教室窗外的校园景物（如树木、小鸟等），记录2-3项数据；

（2）小组分享：各小组展示观察结果，教师提问：“在观察过程中，你们是如何

确保数据准确的？（如多次数、分工记录）”

（3）教师补充：“教材中提到，观察时要明确目标、做好记录，避免遗漏或误记。

比如观察同学课间活动，要先确定观察跳绳人数还是跑步人数。

3.设计意图

依托