《自上而下的顺序结构》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术五年级上册 .pdfVIP

《自上而下的顺序结构》教学设计-2025-2026学年鲁教版

（2024）小学信息技术五年级上册

一、教学设计理念

1.生活化具象导入：结合鲁教版（2024）教材“从生活到技术”的编排思路，以

“整理书包”“制作贺卡”等学生熟悉的生活场景为载体，将抽象的“顺序结构”转化为可

感知的步骤流程，降低认知门槛。

2.结构化思维培养：遵循“自上而下、逐步拆解”的认知规律，引导学生将复杂任

务（如“级活动筹备”）拆解为有序子步骤，落实“先整体后局部”的算法思维，契合

教材“问题解决”的核心目标。

3.实践化深度探究：依托教材配套的“任务单”“流程图模板”，通过“画步骤一评

方案一用工具”的递进式实践，让学生在动手操作中理解顺序结构“依次执行、不重

复不跳跃”的特征，实现“做中学、用中学”。

4.素养化目标落地：将信息意识、计算思维等核心素养融入教学环节，如通过

“生活案例辨析”培养信息意识，通过“任务拆解实践”发展计算思维，确保教学目标与

素养要求紧密衔接。

二核心素养目标

1.信息意识：认识顺序结构是算法的基础结构，能识别生活中按步骤做事”的场

景（如做饭、组装玩具），感知顺序结构在信息技术中的应用价值（如简单程序执行）。

2.计算思维：掌握“自上而下拆解任务一自下而上整合步骤”的方法，能将具体

任务（如“制作水果拼盘”）转化为有序的步骤流程，理解顺序结构“依次执行、步骤

明确”的特征。

3.数字化学习与创新：能使用画图软件绘制任务流程图，或利用教材提供的“步

骤卡片”拼搭顺序结构方案，通过小组协作优化步骤设计，提升数字化工具应用能力。

4.信息社会责任：在任务拆解与执行中培养“按规则办事、有序规划”的意识，理

解“步骤缺失或混乱”会导致任务失败（如漏带课本、程序报错），树立严谨、有序的

做事态度。

三教学重难点

（―）教学重点

1.理解顺序结构“步骤有序、依次执行”的核心特征，能举例说明生活中的顺序结

构场景。

2.掌握“自上而下拆解任务”的基本方法，能将简单任务（如“整理书桌”）拆解为

3-5个清晰的子步骤。

（二）教学难点

1.准确判断任务步骤的逻辑顺序，避免出现“步骤颠倒”（如先穿鞋子再穿袜子）

或“关键步骤缺失”（如制作贺卡漏写祝福语）的问题。

2.能将拆解后的任务步骤转化为规范的表达方式（如文字描述、简易流程图），实

现“步骤可视化”。

四教学过程

（―）情境导入：感知生活中的“顺序”

1.教材内容引入：展示教材首页“生活场景组图”，包含“早晨起床流程”（穿衣服

一刷牙一吃早餐）、“组装文具盒”（放铅笔T放橡皮一盖盖子）两个场景。教师提问：

“这些事情需要按什么顺序做？如果打乱顺序会怎样？”引导学生观察图片中的步骤逻

辑。

2.师生互动：

（1）学生分组讨论，每组选择一幅图梳理步骤，派代表发言（如“早晨起床要先

穿衣服再刷牙，不然会着凉”）。教师在黑板上用“一”连接步骤，形成简易流程（穿衣

服一刷牙一吃早餐）。

（2）追问：“生活中还有哪些事必须」步一步按顺序，做？”学生自由举例（如煮

面条、系红领巾），教师筛选3-4个典型案例，提炼“顺序”的核心：“先做什么、再做

什么，步骤不能乱”。

3.设计意图：以教材生活场景为起点，通过“观察一讨论一举例”激活学生对

“顺序”的生活认知，为后续抽象出“顺序结构”概念铺垫，同时培养信息观察与归纳能

力。

（二）新知探究：理解顺序结构与任务拆解

1教.材内容讲解：认识顺序结构

展示教材“算法结构小驿站”板块：顺序结构是算法中最基础的结构，指任务步骤

“按先后顺序依次执行，每一步完成后再进行下一步，没有跳跃或重复”。结合教材示

例“打印文档”：“打开文档一点击打印一设置参数一确认打印”，每一步都需按顺序执

行，缺一不可，这就是顺序结构。

2.师生互动：顺序结构特征辨析

（1）呈现反例：“打印文档时，先确认打印再打开文档，能成功吗？”学生判断后,

教师结合教材定义总结：步骤颠倒违反“依次执行”原则，任务无法完成，凸显顺序结

构“逻辑有序”的重要性。

（2）小组活动：发放教材配套“顺序判断卡片”，卡片上有“正确步骤”（如“包饺

子：擀