《生活中的编码》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册.docxVIP

《生活中的编码》教学设计-2025-2026学年冀教版

(2024)小学信息技术四年级上册

一、核心素养目标

(一)信息意识

认识生活中常见编码(商品条码、身份证号、学号、图书编号等),能主动发现生活场景(超市购物、医院挂号、班级管理)中的编码应用，明确编码“唯一标识、高效管理”的核心价值，建立“编码服务生活”的认知。

(二)计算思维

1.理解编码的三大核心特点：唯一性(每个编码对应唯一事物，如身份证号对应唯一个人)、简洁性(用简短符号替代复杂信息，如商品条码替代商品名称)、规范性 (遵循统一规则，如身份证号的固定位数与结构);

2.能结合教材案例，分析简单编码的结构逻辑(如学号中“2023”为入学年份、“01”为班级、“05”为序号),初步形成“从编码结构推导信息”的思维习惯。

(三)数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的数字化工具(如手机扫码APP、编码生成工具少儿版),掌握“扫描商品条码获取信息”“设计简单班级物品编码”的基础操作；

2.尝试用教材配套的“编码分析记录表”(含编码类型、应用场景、核心信息)梳理生活编码，或用画图软件设计编码标签，培养创新应用能力。

(四)合作交流

1.在小组探究中，能与同伴分工收集生活编码案例(如1人找商品条码、1人找身份证号),清晰分享编码的应用场景与发现(如“我在超市看到扫码枪扫条码就能出价格”);

2.能倾听同伴对编码结构的分析(如“学号最后两位是个人序号”),通过讨论修正对编码特点的误解(如将“编码重复”误认为合理),形成协作探究能力。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.识别生活中常见编码：结合教材第8-9页“生活中的编码示意图”,明确商品条码(黑白条纹+数字)、身份证号(18位数字)、学号(学校自定义数字/字母组合)、图书编号(图书馆贴的标签码)的外观特征与典型应用场景；

2.理解编码的核心特点：通过教材第10页“编码特点对比表”,掌握唯一性(如每人身份证号不同)、简洁性(如条码用13位数字替代商品所有信息)、规范性(如身份证号固定18位)的具体含义；

3.完成教材第12页“班级图书编码设计”实践任务，小组合作设计简单编码(如“图书类别+序号”),并制作编码标签。

(二)教学难点

1.突破编码结构分析难点：理解编码“结构对应信息”的逻辑(如教材第11页身份证号结构：前6位行政区域码、7-14位出生日期码),避免仅关注编码外观而忽略内在信息关联；

2.突破编码特点迁移难点：能将“唯一性、简洁性”特点迁移到新场景(如设计水杯编码时，确保每个水杯编码唯一),避免设计出不满足核心特点的无效编码；

3.突破数字化工具应用难点：正确使用扫码APP扫描商品条码并读取信息(如避免扫码角度不当导致识别失败),将工具应用与编码认知结合。

三、教学过程

(一)情境导入：唤醒生活编码经验，引出课题

1.教师活动

(1)展示教材第7页开篇情境图：画面呈现三个生活场景——左侧“超市收银台，收银员用扫码枪扫零食包装上的条码，屏幕显示价格”;中间“医院挂号处，工作人员输入患者身份证号调取信息”;右侧“班级图书角，学生按图书上的编号找书”,配文提问：“同学们，图中的人们在做什么?你们注意到他们用到的‘特殊符号’了吗?这些符号有什么用?”

(2)呈现教材情境补充信息：“场景中的编码(教材第7页注释):①超市条码：零食包装上的黑白条纹+数字，扫码能快速获取价格、品牌信息；②身份证号：患者出示的卡片上的18位数字，能唯一标识个人身份；③图书编号：图书封面上的‘T01-05’,方便按编号整理与查找。”

(3)引出主题：“这些‘特殊符号’有个统一的名字——编码。今天我们就来学习《生活中的编码》,一起探索编码在生活中的秘密!”板书课题。

2.师生互动

(1)学生结合生活经验分享：“我妈妈买东西时，收银员会扫商品上的黑条纹”“我的学生证上有学号，老师用学号记作业”“图书馆的书有编号，找不到时阿姨会按编号找”;

(2)教师追问：“大家觉得这些编码像什么?如果没有这些编码，超市收银会怎么样?”学生回答：“像密码”“没有条码的话，收银员要一个个记价格，很慢”“没有学号，老师分不清谁是谁的作业”,教师引导：“这就是编码的作用让事情更高效，接下来我们先认识生活中常见的编码。”

3.设计意图

以教材“生活场景图”为切入点，结合学生熟悉的超市、医院、班级场景，快速激活“编码应用”的生活经验。通过“无编码后果”的追问，自然引出编码的价值，为后续编码认知铺垫兴趣基础。

(二)新知探究一：认识生活中常见编码，明确外观与场景

1.教材内容讲解

(1)引导学生阅读教材第8-9页“生活中的编码”板块：请大家翻开教材第8页，看看