九年级上册 第一单元《富强与创新》 单元整体教学设计模板【思政课教师教学基本功优秀经验展示】.pdfVIP

单元整体教学设计

基本信息

姓名扈利平

学段初中展示单元九年级上册第一单元《富强与创新》

单元教学设计

单元名称富强与创新

1.单元教学设计说明

（1）单元学习对核心素养发展的价值

①基于《课标》中总目标、年段目标、课程内容的要求，引导学生了解中国共产

党领导人民解放思想、锐意进取，坚持改革开放、创新驱动战略，实现了全面建成小

康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来、强起来的伟大飞跃。通过了解

党的百年奋斗历史尤其是新时代十年的伟大变革，结合党的二十大精神，有助于学生

了解我国的基本国情，了解家乡的发展变化，激发热爱伟大祖国、中华民族、中国共

产党、中国特色社会主义的情感，热爱家乡，以实现中华民族伟大复兴为己任的意识，

帮助学生培养政治认同。

②基于《课标》中总目标、年段目标、课程内容的要求，引导学生了解祖国、了

解家乡的发展变化和党的二十大对新时代新征程、中国式现代化的目标要求，有助于

学生进一步关心社会和国家，培养关心家乡发展、关心社会、关心国家的主人翁意识，

主动承担对社会的责任，培养责任意识。

③基于《课标》中总目标、年段目标、课程内容的要求，结合新时代新征程的奋

斗目标，引导学生进一步弘扬民族精神和时代精神，明大德、守公德，成为有理想、

有本领、有担当的时代新人，提升道德修养。

（2）教学设计与实践的理论基础

本单元教学设计与实践的理论基础主要是建构主义理论和深度学习理论。

①建构主义理论：以学生的学为中心进行教学设计，充分发挥学生的主动性，引

导学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，并引导学生迁移运

用，解决实际问题。

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②深度学习理论：基于深度学习理论，引导学生在真实的情境中，基于真实问题，

主动探究、积极投入。开展自主学习与合作学习，不断反思，深度理解学习内容，自

主建构，促进学生高阶思维的发展，运用所学知识分析、解决问题，促进核心素养生

成与发展。

2.单元目标与重点难点

（1）单元学情

基于对学生开展的单元学情调查，发现大多数学生在生活中会积极关注时政热

点，了解改革开放的历史进程，具备一定的辩证看待国家发展成就和问题的能力。绝

大多数同学对目前国家实施的发展方针、政策具有较高认同度。但是，学生对新时代

新征程背景下，如何进一步深化改革，推进高水平对外开放，解决社会矛盾，增进民

生福祉的认识不够清晰。同时，还不能系统掌握当前中国发展的现实情况。关于创新，

大多数九年级学生对“创新对个人发展、国家发展的意义”有一定的理解和认识，但

对于如何实施创新驱动发展战略，在关键领域攻关“卡脖子”技术难题的认识还不够

清楚，对自主创新的理性自觉不够。

基于此，我们需要紧跟时代的步伐，整合教材和时政热点，拉近学生与改革的距

离，深化学生对创新的理解。

（2）单元学习目标

①了解党的百年奋斗历程，尤其是新时代十年所取得的伟大成就；理解中国取得

成就的主要原因；理性认识中国发展过程中存在的主要问题和不足，全面看待中国发

展现状；准确把握主要矛盾的深刻内涵，提升政治认同。

②理解高质量发展，认识深化改革开放，坚持创新发展、共享发展是推动实现高

质量发展的有力途径；理解改革开放内涵、原因和意义；认同改革开放是决定当代中

国命运的关键抉择，把握中国特色社会主义制度的优势；关注全面深化改革的进程，

理性对待中国发展进程中产生的问题，勇于承担社会责任。

③理解以人民为中心的内涵；认识发展的根本目的是增进民生福祉，要让改革发

展成果更多更公平惠及全体人民，最终实现全体人民共同富裕，进而坚定共产主义远

大理想和中国特色社会主义共同理想，树立正确价值取向；关心家乡发展，感悟家乡

变化之美，增进发展自信，认识家乡发展过程中存在的问题，培养关心社会和国家的

意识，增强责任感、使命感，勇于实践与担当。

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④了解创新内涵，知道创新是引领发展的第一动力，认识创新的价值