五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”单元整体教学设计模板【思政课教师教学基本功优秀经验展示】.pdfVIP

五年级上册第四单元整体教学设计

基本信息

姓名方烨萍

学段小学（第三学段）展示单元五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”

单元教学设计

单元名称第四单元骄人祖先灿烂文化

1.单元教学设计说明

（1）本单元学习对学生核心素养发展的价值

五年级上册第四单元《骄人祖先灿烂文化》是第三学段中华优秀传统文化教育的集中体现，从文

字、科技和美德三个方面，呈现了中华优秀传统文化的代表性成果。围绕“了解中华文化的悠久历

史和博大精深，体会中华优秀传统文化的精髓”学段内容要求，指向五大素养的培育。本单元学习

对学生核心素养发展的价值具体体现如下：

①《美丽文字民族瑰宝》引导学生认识汉字的历史和魅力，感悟汉字文化的博大精深，感叹中国人

独特的思维方式、价值理念，进而认同汉字文化；同时认识到我国文字的多样性和规范性，涵育政治认

同、法治观念等素养。

②《古代科技耀我中华》引导学生了解古代科学家的故事，感悟古代科学家的伟大智慧和高尚情

操，通过认识古代科学与技术创造、改变世界的四大发明，感叹祖先的伟大智慧、感悟科技成果对世界

的影响以及对人类发展的价值，产生传承中华优秀传统文化的责任意识，涵育政治认同、道德修养、责

任意识等素养。

③《传统美德源远流长》引导学生了解自强不息的人格修养、立己达人的仁爱精神和天下兴亡、匹

夫有责的爱国情怀，感悟中华传统美德的博大精深，源远流长，并为中华民族传统美德而自豪，涵育政

治认同、发展健全人格、道德修养、责任意识素养。

各课内容与发展核心素养的关系如图1所示：

（图1：本单元各课与发展核心素养的关系）

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（2）教学设计与实践的理论基础

①以“深度学习”为理念引领：深度学习是培养核心素养的重要途径。本单元以深度学习为指向，立

足单元整体，围绕单元学习主题，以“文博小使者”身份参与系列挑战性学习活动，全身心积极参与、

体验成功，获得正确价值观念和思想方法，从而坚定文化自信，增强政治认同，促进道德修养提升、人

格健全发展，提升法治观念和责任意识。

1②强调“价值引领与主体建构相统一”：坚持教师价值引领与主体建构相统一，教师在教学中晓之

以理、动之以情、导之以行，做到价值性与知识性相统一、灌输性与启发性相统一。通过创设情境、任

务驱动、深度互动等方式，丰富中华传统文化的经验基础，促进对中华传统文化的深度体验，发展传承

中华优秀传统文化的行动担当力。

2③突出“学-教-评一致性”：发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能，将评价贯穿于学习全过

程。本单元的教学，将通过“单元前测—伴随深度学习的课时评价—单元终结性评价”三个阶段实施，

促进学生学习态度、价值观念、认知水平、综合思维和实践能力的全面发展。

2.单元目标与重点难点

单元目标：

①了解我国优秀传统文化中文字、科技、美德等方面的主要代表性成果及其意义，感悟中华文化的悠久

历史和博大精深，为中华民族创造的文明成就感到自豪。

②感悟古代科学家们的伟大智慧和高尚情操，体悟中华传统文化对世界文明进步产生的深远影响，增

进中华民族价值认同和文化自信，厚植家国情怀，产生传承中华优秀传统文化的责任意识。

重点难点：

①重点：了解我国优秀传统文化中文字、科技、美德等方面的主要代表性成果及其意义，感悟中华文化

的悠久历史和博大精深，为中华民族创造的文明成就感到自豪。

②难点：体悟中华文化对世界文明进步产生的深远影响，增进中华民族价值认同和文化自信，厚植家国

情怀。

3.单元整体教学思路

本单元围绕“骄人祖先灿烂文化”学习主题，从文字、科技、美德三个方面，引导学生了解中华优秀传

统文化的辉煌成就，通过“多维唤醒：丰富经验基础”“主题探究：促进深度体验”“实践体验：促进知行合

一”三大学习活动，以贯穿整个单元的持续性学习评价促进学与教，落实核心素养的培育。

单元教学规划思路如图