2025 小学技术课网络安全之版权意识培养课件.pptxVIP

一、教学背景：为何要在小学技术课培养版权意识？演讲人

CONTENTS教学背景：为何要在小学技术课培养版权意识？教学目标：三维度构建版权认知体系核心内容：从认知到行动的递进式引导活动1：“我的作品身份证”实践延伸：从课堂到生活的意识渗透总结：版权意识是数字时代的“文明基因”目录

2025小学技术课网络安全之版权意识培养课件

作为深耕基础教育技术课程领域十余年的一线教师，我始终认为：网络安全不仅是防范病毒与诈骗，更包括对数字时代知识产权的尊重与守护。当我们的学生熟练使用搜索引擎、剪辑软件、社交平台时，他们也在无意识中成为网络内容的“生产者”与“传播者”——而“版权”这一概念，正是连接“创作自由”与“规则边界”的关键纽带。今天，我将以“网络安全之版权意识培养”为核心，结合小学技术课的教学特点，系统展开本节课的设计与思考。

01教学背景：为何要在小学技术课培养版权意识？

1数字原住民的生存现状当前，10-12岁的小学生已被称为“数字原住民”：他们日均使用电子设备时长超2.5小时（《2023中国青少年网络素养报告》数据），87%的学生能独立完成网络搜索、图片下载、视频剪辑等操作。但调研显示，仅有12%的学生能准确说出“版权”的定义，63%的学生认为“网上能找到的内容都可以免费使用”——这种“无版权意识”的背后，是数字时代的认知鸿沟：他们习惯了“一键保存”“免费下载”，却未意识到每一张图片、一段音乐、一篇文章的背后，都凝结着创作者的智力劳动。

2技术课的独特使命小学技术课区别于道德与法治课的“规则灌输”，也不同于信息技术课的“技能训练”，它更强调“在实践中理解规则”。当学生学习“制作电子手抄报”时，会涉及图片引用；当学习“剪辑短视频”时，会用到背景音乐；当在班级公众号发布作品时，会转载他人内容——这些真实的技术应用场景，正是渗透版权意识的最佳契机。技术课教师的责任，是让学生明白：“技术工具的使用，必须建立在尊重他人劳动的基础上。”

3成长型人格的塑造需求教育的终极目标是培养“完整的人”。版权意识本质上是“责任意识”与“同理心”的体现：它要求学生从“自我中心”转向“他人视角”，思考“我的行为是否影响了他人的权益”。正如我曾目睹的一个场景：五年级学生小琪将同学原创的漫画直接发布在班级群，当被提醒“需要征得作者同意”时，她委屈地说：“我觉得画得好，想分享给大家。”这恰恰说明，孩子并非“故意侵权”，而是缺乏“换位思考”的意识——技术课需要做的，正是将这种“善意”引导为“有边界的善意”。

02教学目标：三维度构建版权认知体系

教学目标：三维度构建版权认知体系基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“网络安全与信息社会责任”的要求，结合小学生的认知特点，本节课设定以下教学目标：

1知识目标理解“版权”的基本定义（即著作权，是创作者对其智力成果享有的专有权利）；01明确网络环境下常见的版权客体（文字、图片、音乐、视频、软件、游戏等）；02掌握“合理使用”与“侵权行为”的判断标准（如非商业用途、注明来源等）。03

2能力目标01能在技术实践中（如制作PPT、剪辑视频）主动标注素材来源；能识别网络中常见的侵权行为（如未授权转载、篡改他人作品、商用未付费等）；能通过合法渠道获取素材（如CC0协议图库、免版权音乐平台）。0203

3情感目标213建立“创作成果应被尊重”的价值认同；培养“使用前先确认权限”的行为习惯；激发“保护自己版权”的主体意识（如为原创作品添加水印、记录创作时间）。

03核心内容：从认知到行动的递进式引导

1版权是什么？——从生活到网络的具象化解读为避免抽象说教，我设计了“生活中的版权”导入环节：展示学生熟悉的场景——

场景1：美术课上，小明画了一幅《校园晨景》，贴在教室后墙。小美未经允许将画拍照发朋友圈，并配文“我的新作”。

场景2：音乐课上，老师教唱《虫儿飞》，小红将录音发到班级群，备注“原创歌曲”。

场景3：科技课上，小亮用编程软件制作了一个数学计算题小程序，被同学直接复制到自己的作品中。

通过讨论，学生很快意识到：“只要是自己创作的内容，不管用什么形式（绘画、音乐、程序），都属于‘智力成果’，创作者拥有‘版权’”。在此基础上，延伸至网络场景：“当我们在网上下载一张图片，它可能是摄影师的作品；使用一段背景音乐，可能是歌手的劳动成果——这些都受版权保护。”

1版权是什么？——从生活到网络的具象化解读为强化理解，我补充了《中华人民共和国著作权法》的简化版规定：“作品自创作完成时自动产生版权，无需登记；作者享有发表权、署名权、修改权、复制权、信息网络传播权等权利。”但特别说明：“法律是为了保护创作者，不是限制大家使用，只要合理使用，比如学习、研究、个人欣赏，是允许的。”

2网络环境下的版权“雷区”——用案例唤