2025 小学技术课创意编程之健康生活课件.pptxVIP

一、课程设计逻辑：从“技术工具”到“生活智慧”的递进式目标演讲人

01课程设计逻辑：从“技术工具”到“生活智慧”的递进式目标02|维度|具体目标|达成路径|03知识铺垫：编程工具与健康知识的双向准备04项目实践：从“纸上设计”到“生活落地”的全流程体验05评价反馈：从“作品成果”到“成长过程”的多元观察目录

2025小学技术课创意编程之健康生活课件

引言：当编程遇见健康，让技术成为生活的“小管家”

作为一名深耕小学信息技术教育十年的教师，我常思考一个问题：如何让编程课跳出“学工具、练操作”的固有框架，真正与学生的生活产生联结？直到去年秋季，我带着五年级学生用Scratch设计“早餐营养计算器”时，看到平时总吃泡面的小宇兴奋地说“原来鸡蛋加牛奶比汉堡更有营养”，看到小琪为奶奶设计的“降压药提醒程序”让老人按时服药……我忽然明白：编程的终极价值，是解决真实问题；而健康生活，正是最贴近小学生的真实场景。

2025年的今天，随着“健康中国2030”战略深入基础教育，小学技术课的目标早已从“掌握技术”升级为“用技术赋能生活”。本节课以“健康生活”为主题，以创意编程为载体，旨在让学生通过设计、调试、优化健康相关的程序，既掌握图形化编程的核心逻辑，又在解决问题的过程中深化对健康知识的理解，真正实现“技术学习”与“生活实践”的双向赋能。

01课程设计逻辑：从“技术工具”到“生活智慧”的递进式目标

1课程定位：技术课的“健康+”新样态小学技术课的核心任务是培养学生的“数字素养与技能”（《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》）。本课程将“健康生活”作为情境主线，绝非简单的“主题包装”，而是基于三重教育价值的深度融合：

知识联结：编程逻辑（条件判断、循环结构）与健康知识（饮食均衡、运动科学）形成认知共振；

能力培养：通过需求分析、功能设计、调试优化，提升问题解决能力与创新思维；

价值引导：在解决自身或他人健康问题的过程中，建立“我的健康我负责”的责任意识。

02|维度|具体目标|达成路径|

|维度|具体目标|达成路径||------------|----------------------------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------|

|知识目标|掌握图形化编程的基本指令（如事件、控制、变量）；理解健康生活的核心要素（饮食、运动、作息）|通过“健康知识小讲堂”与“编程指令训练营”双轨输入，建立知识联结|

|能力目标|能设计并实现1-2个健康主题的简易程序（如打卡工具、提醒系统）；具备基础的需求分析与调试能力|以“项目式学习”为载体，经历“需求调研—原型设计—编码实现—测试优化”全流程|

|维度|具体目标|达成路径||情感目标|激发用技术改善生活的兴趣；形成关注自身与他人健康的主动意识|通过“作品分享会”与“家庭实践周”，将程序从屏幕延伸到生活，强化情感认同|

03知识铺垫：编程工具与健康知识的双向准备

1编程工具：选择最适合小学生的“积木语言”考虑到小学生的认知特点，本课程选择Scratch3.0作为主要编程工具。其图形化、模块化的设计（官方数据显示，90%的小学生能在30分钟内掌握基础指令），能让学生快速跨越“技术门槛”，将注意力集中在“解决问题”本身。

关键指令讲解（以健康主题为例）：

事件模块：用“当角色被点击”触发“喝水提醒”，对应生活场景——“当上课铃响后，提醒自己喝水”；

控制模块：用“重复执行”实现“20-20-20护眼法则”（每用眼20分钟，看20英尺外20秒），理解循环结构的实际应用；

变量模块：用“运动步数计数器”记录每日运动量，通过变量增减直观感受数据变化对健康的影响。

1编程工具：选择最适合小学生的“积木语言”去年教学中，我曾用“如果今天运动量＜5000步，角色就皱眉；≥8000步，角色就跳舞”的案例，学生不仅轻松掌握了“条件判断”指令，更自发讨论“每天到底走多少步才够”，这种“技术学习驱动知识探索”的效果远超预期。

2健康知识：从“知道”到“理解”的深度转化健康知识的输入需避免“填鸭式说教”，而是通过“问题链”引导学生主动探究。例如：

饮食模块：

问题1：“你昨天的早餐有几种食物？”（引出“食物多样性”）；

问题2：“蛋糕和鸡蛋，哪种更能让你上午不饿？”（对比“碳水化合物”与“蛋白质”的供能特点）；

问题3：“如何用程序判断一顿饭是否‘营养均衡’？”（将“膳食宝塔”转化为编程中