2025 小学技术课创意机器人之植物浇水课件.pptxVIP

一、课程背景与设计逻辑：从生活问题到技术实践的桥梁演讲人

课程背景与设计逻辑：从生活问题到技术实践的桥梁01教学过程：从问题探究到作品生成的沉浸式体验02教学目标与准备：从知识输入到能力输出的系统规划03总结评价与课后延伸：从作品展示到思维沉淀04目录

2025小学技术课创意机器人之植物浇水课件

作为一名深耕小学技术教育十年的教师，我始终相信：技术课的魅力不在于堆砌复杂的术语，而在于用最贴近生活的问题，点燃学生探索的火花。今天要分享的“植物浇水创意机器人”课程，正是基于这样的理念设计——以“让植物喝上水”这个看似简单的需求为切口，串联起传感器、执行器、编程控制等技术核心，让学生在解决真实问题的过程中，感受技术与生活的联结，培养“用技术创造美好”的思维习惯。

01课程背景与设计逻辑：从生活问题到技术实践的桥梁

1教育政策与时代需求的呼应2022年《义务教育科学课程标准》明确提出“加强跨学科实践，培养学生解决真实问题的能力”，2023年《中小学劳动教育指导纲要》也强调“引导学生运用技术手段优化劳动过程”。植物浇水机器人课程正是这两个纲领的实践载体：通过“观察植物状态—分析需水规律—设计自动装置—验证优化方案”的完整流程，将科学探究、技术设计、工程实践有机融合，符合“做中学”“用中学”的核心素养培养要求。

2学生认知特点的适配性五年级学生（10-11岁）已具备基础的逻辑思维能力，对“动手制作”“编程控制”有强烈兴趣，但抽象思维仍依赖具体情境。植物浇水是他们日常可见的生活场景（班级绿植、家庭盆栽），从“帮植物解决喝水问题”切入，能快速激发共情；而“让机器人自己判断何时浇水”的技术目标，又恰好落在“跳一跳够得着”的最近发展区，既不会因太简单失去挑战，也不会因太复杂打击信心。

3技术核心的结构化渗透课程以“感知-决策-执行”的智能系统模型为底层逻辑：通过湿度传感器实现“感知”（获取土壤湿度数据），通过编程设定阈值完成“决策”（判断是否需要浇水），通过水泵电机达成“执行”（输出浇水动作）。这一设计不仅覆盖了机器人的三大核心组件（传感器、控制器、执行器），更潜移默化地传递了“数据驱动决策”的智能技术本质，为学生未来学习人工智能奠定认知基础。

02教学目标与准备：从知识输入到能力输出的系统规划

1三维目标设定知识目标：理解湿度传感器的工作原理（电阻随湿度变化）、水泵的驱动条件（电压与流量的关系）、简单控制程序的逻辑结构（循环判断+条件执行）；掌握植物需水的基本规律（不同植物的湿度阈值差异）。能力目标：能独立完成传感器与主控板的电路连接，能用图形化编程工具（如mBlock）编写“湿度低于阈值时启动水泵”的程序，能通过测试调整参数解决“浇水过量”或“浇水不足”的问题。情感目标：在解决植物养护问题的过程中，体会技术对生活的改善作用；通过小组合作培养责任意识，通过观察植物生长变化建立生命关怀。

2教学资源准备硬件材料：Arduino主控板（或兼容的国产开源主板）、土壤湿度传感器（模拟信号型，精度±5%）、微型水泵（3V/5V直流，流量100ml/min）、18650锂电池（带保护板）、亚克力板（用于搭建机器人外壳）、硅胶软管（连接水泵与浇水口）、杜邦线（公对母/母对母）。

软件工具：mBlock5.0图形化编程软件（兼容Arduino）、湿度数据可视化工具（如Excel或编程自带的串口监视器）。

教学辅助：班级绿植（如绿萝、多肉）、湿度测量记录表（学生记录每日手动测量数据）、安全操作手册（重点标注电池正负极连接、水泵电压匹配）。

3前导经验铺垫课程实施前需完成2课时的“预备学习”：

①电路基础：认识串联/并联电路，能安全连接电池、LED灯与开关（通过“让小灯亮起来”实验掌握）；

②传感器入门：通过“光照传感器控制小灯”实验，理解“传感器输出信号-程序判断-执行器动作”的闭环逻辑；

③植物观察：连续一周记录班级绿植的土壤湿度（用湿度计手动测量）与叶片状态（是否萎蔫），建立“湿度数值-植物状态”的直观联系。

03教学过程：从问题探究到作品生成的沉浸式体验

1情境导入：发现真实问题（10分钟）上课伊始，我会展示两张对比照片：一张是上周生机勃勃的绿萝，一张是今早因忘记浇水而萎蔫的同一盆绿萝。“同学们，我们班的‘绿宝宝’生病了，你们觉得问题出在哪儿？”学生很快会指出“忘记浇水”。接着追问：“如果我们出差一周，或者假期没人来学校，怎么让植物自己喝上水？”这时播放一段“智能花盆自动浇水”的视频（提前拍摄或找科普短片），画面中传感器插入土壤，屏幕显示湿度数值，当数值低于50%时水泵启动，水流缓缓渗入土壤。“这样的机器人，你们想不想自己做一个？”学生的眼睛瞬间亮起来，探究欲望被充分激发。

2知识建构：拆解技术原理（20分钟）2.1第一步：理解