2025 小学技术课 3D 打印之文物复制课件.pptxVIP

一、课程背景与目标：为什么选择“3D打印+文物复制”？演讲人

01课程背景与目标：为什么选择“3D打印+文物复制”？023D打印基础：从“虚拟”到“现实”的魔法03文物复制全流程：从“观察”到“创造”的实践04文化意义升华：技术背后的“人文温度”05课程总结与延伸：让技术与文化双向奔赴目录

2025小学技术课3D打印之文物复制课件

作为一名深耕小学技术教育12年的教师，我始终坚信：技术课的魅力不仅在于传授工具使用，更在于让孩子通过技术感知世界的温度。当3D打印技术与文物复制相遇，这节技术课便有了双重使命——既让孩子掌握基础的数字制造技能，更在他们心中埋下文化传承的种子。今天，我们将以“3D打印之文物复制”为主题，开启一场跨越时空的技术与文化之旅。

01课程背景与目标：为什么选择“3D打印+文物复制”？

1技术教育的时代需求2022年《义务教育信息科技课程标准》明确提出“培养数字时代的原住民”，3D打印作为增材制造的核心技术，已广泛应用于医疗、航空、文化遗产保护等领域。对小学生而言，接触3D打印并非要求精通编程或机械原理，而是通过“观察—操作—创造”的完整链路，理解“数字设计→物理实现”的技术逻辑，培养跨学科思维。

2文化传承的童年启蒙我曾带学生参观本地博物馆，当三年级的小雨指着破损的宋代瓷碗问：“老师，这个碗还能修好吗？”我意识到：孩子对文物的好奇，本质是对“过去”的连接渴望。文物复制不是简单的“做模型”，而是通过技术手段让文物“活起来”——触摸复制件的纹路，就能想象古人使用它时的温度；观察修复后的细节，就能理解“保护”二字的重量。

3本课核心目标1知识目标：理解3D打印基本原理，了解文物复制的核心流程（扫描—建模—打印—后处理）；3情感目标：建立“技术服务文化”的认知，萌发文物保护意识与文化自信。2能力目标：能使用简易建模软件完成文物简化设计，操作桌面级3D打印机完成基础打印；

023D打印基础：从“虚拟”到“现实”的魔法

13D打印的“底层逻辑”记得第一次给学生演示3D打印时，有个孩子喊：“这像挤奶油！”这个比喻精准极了——3D打印的本质是“分层制造，逐层叠加”。我们可以用“叠纸片”进一步解释：如果有一张纸能按任意形状裁剪，把成千上万张这样的纸叠起来，就能得到立体的物体。3D打印机正是用塑料丝（PLA/ABS）、树脂等材料，通过喷头加热挤出（FDM技术）或激光固化（光固化技术），将电脑里的3D模型“叠”成实物。

2认识桌面级3D打印机考虑到小学课堂的安全性和可操作性，我们选择FDM（熔融沉积成型）技术的桌面机。以常用的CrealityEnder-3为例，它的核心部件包括：

挤出机：加热并推送耗材的“小喷头”，温度通常设定在190-220℃（需强调安全，禁止触碰）；

打印平台：承载打印件的“工作台”，需调平确保第一层粘牢；

控制主板：接收电脑发送的G代码（打印指令），协调各部件运行；

耗材：常用PLA（玉米淀粉基，环保无异味），颜色丰富（学生最爱的部分！）。

3从“模型”到“指令”：切片软件的作用3D打印机不能直接读取设计软件的模型文件（如.STL），需要通过切片软件（如Cura）将模型“切”成无数薄层，并生成打印机能识别的G代码。这个过程就像把一本厚书拆成一页页，告诉打印机“第一页画什么形状，第二页怎么叠加”。课堂上我们会演示切片过程，重点让学生观察“支撑结构”（复杂模型需要的临时支架）和“填充率”（内部空心程度，影响强度与耗材用量）的设置逻辑。

03文物复制全流程：从“观察”到“创造”的实践

1第一步：文物数据采集——给文物“拍CT”要复制文物，首先需要获取其三维数据。博物馆常用的专业设备是“结构光扫描仪”（通过投射条纹光并拍摄反射图案计算三维坐标），但小学课堂可简化为“多视角拍照+软件重建”。我们曾用手机拍摄一个汉代陶俑（复制品）的36张照片（每10度拍一张），导入免费软件“3DFZephyr”，10分钟就生成了基础模型。这个过程要引导学生注意：

布光：避免强光直射，防止反光干扰；

角度：覆盖文物所有细节（包括底部！）；

标记：若文物表面无明显特征，可贴小贴纸辅助软件识别。

2第二步：模型优化——让文物“更适合打印”扫描得到的模型常存在“破洞”“噪点”等问题，需要用建模软件修复。考虑到小学生的操作能力，我们选择Tinkercad（浏览器端即可使用，界面像“数字积木”）。例如，复制一个唐代三彩马时，学生需要：

简化细节：删除过于细碎的鬃毛（避免打印时坍塌）；

调整尺寸：按1:5缩小（适合桌面机打印范围）；

添加底座：增加稳定性（防止打印时翘边）。

这里要强调“保护与创新的平衡”——简化不是破坏文物特征，而是在技术限制下保留核心信息（如马的肌肉线条、三彩釉的分区）。

3第三步：3D打印——见证“