2025年大学教育技术专业题库—— 教育技术学专业学习困难解决方案.docxVIP

2025年大学教育技术专业题库——教育技术学专业学习困难解决方案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共15分）

1.学习困难

2.认知负荷理论

3.学习分析

4.智能辅导系统

5.元认知策略

二、简答题（每题5分，共25分）

1.简述教育技术学专业学生可能面临的主要学习困难类型。

2.从学生个人因素角度，分析导致学习困难的三种主要原因。

3.简述布鲁姆认知目标分类理论在识别学习困难中的应用价值。

4.阐述“技术增强学习”理念如何应用于解决教育技术学专业的学习困难。

5.简述设计解决方案时需要考虑的三个关键原则。

三、论述题（每题10分，共30分）

1.结合具体实例，论述社会文化理论视角下，如何通过改善学习环境和社会互动来帮助学生克服学习困难。

2.论述教育技术学专业学生在面对快速变化的技术环境时可能遇到的学习挑战，并提出相应的自我调适策略。

3.以“提升某门核心课程（如‘教育技术学导论’）的学习效果”为例，设计一套包含问题诊断、方案实施和效果评估环节的解决方案框架。

四、设计题（15分）

假设你是一名教育技术学专业的大三学生，在学习“学习科学”这门课程时，遇到了以下困难：课程理论抽象，概念繁多且关联复杂，难以将理论知识与实际学习场景联系起来，导致学习兴趣不高，成绩不理想。请设计一个为期两周的个性化学习支持方案，帮助自己克服这些困难。方案应至少包含学习目标分解、资源推荐（书籍、文章、网站、工具等）、具体学习活动安排（如思维导图绘制、概念辨析、案例分析、在线讨论等）、自我监控与反思机制以及预期达到的效果。

试卷答案

一、名词解释

1.学习困难：指学生在学习过程中，在理解、掌握或应用知识与技能方面遇到的持续性的、超出一般预期的障碍或挑战，可能源于个人、任务、环境或方法等多种因素。

**解析思路：*定义需抓住核心“学习过程”、“障碍/挑战”、“持续/超出预期”以及可能的“原因多样”这几个关键点。

2.认知负荷理论：认为工作记忆是认知加工的核心资源，过高的认知负荷（尤其是内在认知负荷和外在认知负荷）会干扰学习。有效教学应通过减少不必要的外在负荷、管理内在负荷来减轻整体认知负荷，为信息处理和陈述性知识建构留出足够空间。

**解析思路：*定义需包含核心概念“工作记忆”、“认知负荷类型”（内在/外在/相关）、“干扰学习”、“教学启示”（减少负荷）。

3.学习分析：利用技术手段收集、处理、分析和解释学习者行为数据与表现数据，以揭示学习规律、诊断学习困难、提供个性化反馈与支持、优化教学设计与资源推荐，从而提升学习效果。

**解析思路：*定义需包含“数据来源”（行为/表现）、“方法”（收集、处理、分析、解释）、“目的”（揭示规律/诊断困难/提供支持/优化设计/提升效果）以及核心技术特征“利用技术手段”。

4.智能辅导系统：基于人工智能技术，能够模拟人类教师的部分教学行为（如呈现信息、提问、解答、评估、反馈、指导），并根据学习者的实时反馈调整教学策略，提供个性化、自适应学习支持的计算工具。

**解析思路：*定义需突出“人工智能基础”、“模拟教师行为”、“自适应/个性化”、“实时反馈调整策略”以及“计算工具”这些特征。

5.元认知策略：指学习者对自身认知过程（如学习目标设定、计划、监控、评估、调节）进行意识、监控和管理的策略性知识，是高效学习的关键组成部分。

**解析思路：*定义需包含“对自身认知过程”、“意识/监控/管理”、“策略性知识”、“高效学习关键”这几个核心要素。

二、简答题

1.教育技术学专业学生可能面临的主要学习困难类型：

*理论与实践脱节：难以将抽象的教育理论应用于复杂多变的教学实践场景。

*多学科知识整合困难：需要融合教育学、心理学、计算机科学、传播学等多领域知识，知识体系庞杂。

*技术更新快跟不上：教育技术领域技术迭代迅速，难以持续掌握所有前沿工具和理念。

*创新能力培养瓶颈：在遵循教育规律和技术规范的同时，进行创新性设计往往面临挑战。

*学习资源评价与筛选困难：海量在线资源良莠不齐，有效筛选和批判性评价需要较高能力。

*人机交互与伦理问题理解不深：对复杂技术设计背后的人因工程和伦理责任认识不足。

*项目式学习中的协作与时间管理困难：在团队项目中有效协作和遵守时间节点是常见挑战。

*跨文化教育理解不足：对于技术在不同文化背景下的应用差异和适宜性缺乏深入认识。

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