三年级英语下册LessonAHowareyou教案川教版三起（2025—2026学年）.docxVIP

三年级英语下册LessonAHowareyou教案川教版三起（2025—2026学年）

一、教学分析

本课为三年级英语下册LessonA，属于基础英语教学阶段。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握基础的英语问候用语，提高口语交流能力。从单元乃至整个课程体系来看，本课内容是英语基础会话技能的一部分，与前后的知识关联紧密，如与“介绍自己”和“询问他人情况”等主题相衔接。核心概念包括基础的问候用语和简单的日常交流，技能方面则侧重于听、说能力的培养。

二、学情分析

三年级学生对英语学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们对英语语音、词汇和句型有一定的认识，但运用能力尚待提高。在认知特点上，他们喜欢通过游戏和互动学习，对直观、生动的教学方式较为敏感。兴趣倾向方面，他们对英语歌曲、动画等感兴趣。然而，本课可能存在的学习困难包括对英语语音的掌握、词汇的记忆以及句型结构的理解。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣，确保教学活动的趣味性和有效性。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.让学生掌握基础的问候用语；2.提高学生的口语交流能力；3.培养学生的听、说技能。为实现这些目标，教学策略将采用以下方法：1.通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣；2.设计互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习；3.结合实际生活情境，让学生在实践中运用所学知识；4.采用分层教学，关注不同学生的学习需求，确保每个学生都能有所收获。通过这些策略，旨在提高学生的学习效果，达到教学目标。

二、教学目标

1.基础知识目标

A.受众:三年级学生

B.行为:能正确说出并使用“Howareyou?”、“Imfine,thankyou.”、“Andyou?”等问候用语

C.条件:在日常英语交流中

D.程度:流利、自然

说明:学生能够在日常英语交流中，无障碍地使用这些问候用语，表达自己的良好状态，同时能够倾听并回应他人的问候。

2.技能发展目标

A.受众:三年级学生

B.行为:能在图片或情景提示下，进行简单的英语对话

C.条件:在教师提供的图片或情景中

D.程度:达到90%的正确率

说明:学生能够根据教师提供的视觉辅助，正确进行简单的英语对话，展示出听力和口语技能的提升。

3.学科素养目标

A.受众:三年级学生

B.行为:能运用英语进行初步的文化交流

C.条件:在跨文化交际的情境中

D.程度:达到85%的交流效果

说明:学生能够在跨文化交际的情境中，尝试使用英语进行交流，展示出对英语文化的初步理解和尊重，体现跨文化交流的素养。

三、教学重难点

教学重点：正确掌握并运用Howareyou?、Imfine,thankyou.等基础问候用语进行简单交流。教学难点：在具体情境中灵活运用问候用语，并能自然地回应他人的问候，这一难点源于学生对语境理解及口语表达能力的限制。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片、动画和音频的多媒体课件，准备相关教具如图表和模型，以及精选的英语问候用语卡片。同时，我会设计互动式任务单和评价表，以便于学生在课堂上积极参与和实践。学生方面，我会要求他们预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，我还将布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目的：激发学生的学习兴趣，为后续教学活动做好铺垫。

活动：

1.播放英文歌曲：选用一首与问候主题相关的英文歌曲，如“Hello,Hello”或“GoodMorningtoYou”，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2.师生互动：教师用简单的英文问候学生，例如“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”，引导学生用“Imfine,thankyou.”进行回应。

3.情境创设：教师展示一张描绘不同场景的图片，如学校、医院、机场等，引导学生思考在这些场景中如何用英语进行问候。

预期行为：学生能够积极参与，用英语进行简单的问候，并对问候场景产生兴趣。

2.新授（20分钟）

目的：教授本课的核心词汇和句型，帮助学生掌握基本的问候用语。

活动：

1.词汇教学：教师展示Howareyou?、Imfine,thankyou.、Andyou?等核心词汇卡片，并配以图片或动作，帮助学生理解词汇含义。

2.句型教学：教师通过示范和讲解，教授学生如何运用这些词汇进行问候和回应。

3.情景模拟：教师创设不同的情景，如在学校门口、在图书馆等，让学生进行角色扮演，练习问候用语。

预期行为：学生能够正确发音、