第三单元 1~6的表内除法单元整体教学设计(表格式)人教版 二年级上册数学.docxVIP

第三单元 1~6的表内除法单元整体教学设计(表格式)人教版 二年级上册数学.docx

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第三单元

第三单元1~6的表内除法

单元核心素养分析

单元核心素养分析

本单元主要教学内容包括平均分、除法的含义、用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题四个部分。依据《义务教育数学课程标准(2022版)》,本单元内容属于数与代数领域中的数与运算、数量关系的学习主题,核心素养的主要指向的是数感、符号意识和运算能力、模型意识和应用意识。

第三单元1~6的表内除法

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单元教学目标

单元教学目标

1.知识与技能:引导学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义,掌握平均分的方法,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称;能让学生描述除法的含义,使学生能比较熟练地用乘法口诀求商,提升数感、符号意识和运算能力。

2.过程与素养:使学生在借助学具分一分、摆一摆或在图中圈一圈、连一连等活动中,理解除法的概念,知道除法是乘法的逆运算,并解决生活中的实际问题,渗透模型意识和应用意识。

3.情感与品格:使学生在解决问题的过程中学会运用迁移的方法学习新知识,培养常思考、善探索、勤反思的严谨求实的数学品格。

单元教学整体结构

单元教学整体结构

单元板块

主要任务

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

除法的初

步认识

任务一

平均分

问题一:6块糖分成3份,可以怎么分?为什么这么分?

活动一:分一分活动。学生经历分一分、说一说等活动,初步感受平均分。

目标一:会判断是不是平均分,并说明理由。

问题二:8袋饼干,每2袋一份,能分成几份?这是不是平均分?

活动二:体验包含分活动。

学生经历圈一圈、说一说等活动,感悟平均分的本质。

目标二:能正确判断是否是平均分,能用圈一圈或语言表述等方式准确描述平均分(包含分)的过程,提升数感。

问题三:把18个橘子平均分成6份,分的过程虽然不同,但有什么相同的地方?

活动三:经历等分的活动。

学生经历多次平均分,体会等分的方法。

目标三:用连线或语言表述等方式准确描述平均分(等分)的过程,提升数感。

问题四:分饼干和分橘子有什么相同点和不同点?

活动四:学生进行对比、归纳和思考。

目标四:能正确区分和表述平均分的两种不同情况,培养学生归纳概括的能力。

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特级教案数学RJ二年级(上)

续表

单元板块

主要任务

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

除法的初

步认识

任务二

除法的初步认识

问题一:12个竹笋,每4个放一盘,能放几盘?会列算式吗?

活动一:圈一圈、画一画、分一分的活动。学生在圈、画、分的基础上,尝试列算式。

目标一:能正确列出除法算式,用规范的语言解释相应情境中除法算式的意义,渗透符号意识,提升数感。

问题二:你能用算式表示包含分的过程吗?关于除法,你有哪些了解?

活动二:用除法算式表示分一分的活动。能正确地读、写除法算式,认识除号和除法算式各部分的名称,知道除法含义。

目标二:学生初步认识除法意义。提升数感,渗透模型意识。

问题三:把15个竹笋平均放到3个盘子里,每盘放几个?用哪道算式解决?

活动三:认识等分的除法活动。

学生在分一分、说一说的基础上,尝试列算式来解决问题。

目标三:能正确列出除法算式,并解释算式的含义,渗透符号意识,提升数感。

问题四:两次分竹笋,分的过程不同,为什么都能用除法来计算?

活动四:学生进行对比、归纳和思考。

目标四:明确除法算式表示平均分,提升归纳反思的能力。

板块二用2~6的乘法口诀

求商

任务三用2~6的乘法口诀

求商

问题一:一共有12个桃子,每只小猴分3个。可以分给几只小猴?这个问题怎么解决?为什么?

活动一:说一说、分一分活动。

经历算法多样化、优化的过程,找到多种方法之间的共同点。

目标一:在情境中,发现问题、提出问题,巩固对除法意义的理解,培养审题能力和问题意识。

问题二:你能用多种方法思考“12÷3”的计算结果是多少吗?哪种算法最简

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