2025 小学技术课与数学结合之统计图表课件.pptxVIP

一、背景与意义：为何要推动技术课与数学在统计图表中的融合？

演讲人

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背景与意义：为何要推动技术课与数学在统计图表中的融合？

02

教学目标：三维目标下的跨学科能力培养

03

教学内容设计：分学段、分层次的螺旋式推进

04

实施策略：保障跨学科教学有效落地的关键

05

反思与展望：2025年跨学科教学的优化方向

目录

2025小学技术课与数学结合之统计图表课件

引言

作为一名深耕小学信息技术与数学教学十余年的一线教师，我常思考：当技术课的“工具性”与数学课的“逻辑性”相遇，能否碰撞出更具生命力的教学火花？2022年新课标明确提出“跨学科主题学习”要求，而统计图表作为数学“数据意识”培养的核心载体，恰好是技术课“信息处理”的典型应用场景。今天，我将以“统计图表”为桥梁，系统阐述2025年小学技术课与数学结合的教学实践路径。

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背景与意义：为何要推动技术课与数学在统计图表中的融合？

1政策驱动：新课标对跨学科能力的明确要求

2022版《义务教育数学课程标准》将“数据意识”列为核心素养，强调学生需“经历数据收集、整理、分析的过程”；《义务教育信息科技课程标准》则提出“利用数字化工具解决实际问题”的目标。两者的交叉点——统计图表，既是数学中“数据表达”的核心形式，也是信息技术中“信息可视化”的基础技能。政策的双向指引，为跨学科融合提供了顶层设计依据。

2学科互补：技术课与数学课的天然契合点

在传统教学中，数学课的统计单元常停留在“认识图表类型—手工绘制—简单分析”的浅层循环，学生缺乏对数据来源的真实体验；技术课的信息处理模块则多聚焦“工具操作”（如Excel基本功能），缺乏与真实问题的联结。例如，我曾观察到五年级数学课上，学生用格尺绘制条形图耗时20分钟，却因“格子画歪”影响分析；而技术课上练习Excel“插入图表”时，学生对着虚拟数据“销售额”提不起兴趣。这种“两张皮”现象，恰恰需要通过“用技术解决数学问题，用数学思维指导技术应用”的融合模式打破。

3学生发展：培养面向未来的关键能力

《中国学生发展核心素养》强调“实践创新”与“科学精神”。统计图表的跨学科教学，能让学生在“发现问题—收集数据—技术处理—数学分析—解决问题”的完整链条中，发展数据意识（数学）、数字素养（技术）、问题解决能力（综合）。我带过的六年级学生曾用编程工具分析“校园落叶量与气温的关系”，从最初用表格记录数据，到用Python生成散点图，再通过数学趋势线推导规律，这种“做中学”的体验，远比单一学科教学更能激发深度思考。

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教学目标：三维目标下的跨学科能力培养

教学目标：三维目标下的跨学科能力培养

基于新课标要求与学生认知特点（7-12岁），统计图表的跨学科教学需构建“知识-能力-情感”三位一体的目标体系：

1知识目标

数学维度：掌握条形图、折线图、扇形图的特征与适用场景（如条形图比多少、折线图看趋势、扇形图明占比）；理解“数据—图表—结论”的逻辑关系。

技术维度：学会使用基础数字化工具（低年级：在线绘图网站；中年级：Excel；高年级：编程软件如Scratch/Python）完成图表制作；了解数据存储格式（如CSV文件）与工具的适配性。

2能力目标

数据处理能力：能设计简单的数据收集方案（如问卷、观察记录表），并对原始数据进行清洗（去重、纠错）；

工具应用能力：根据数据特点选择合适工具（手工绘图vs电子图表vs编程生成），并能调整图表参数（标题、图例、坐标轴）提升可读性；

分析推理能力：通过图表特征（如折线斜率、条形高度差）提取信息，结合数学知识（平均数、百分比）进行合理推断。

3情感目标

激发对“数据”的兴趣，体会“用数据说话”的严谨性；

感受技术对数学学习的支持作用（如Excel自动计算节省时间、编程图表动态展示规律）；

培养合作意识（数据收集需小组分工）与责任意识（确保数据真实）。

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教学内容设计：分学段、分层次的螺旋式推进

教学内容设计：分学段、分层次的螺旋式推进

小学阶段学生的认知发展遵循“具体形象思维—抽象逻辑思维”的规律，统计图表的跨学科教学需按低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）学段设计梯度化内容，确保“内容可操作、能力可生长”。

3.1低年级（1-2年级）：从“实物统计”到“象形图表”，建立数据与图表的直观联结

核心目标：感知“统计”的意义，能用简单工具（手工/低技术）呈现数据。

教学内容：

数学基础：认识“分类”（如按颜色、形状分），理解“数量”的比较（多/少/一样多）；

教学内容设计：分学段、分层次的螺旋式推进

技术渗透：使用贴纸、磁贴等实物在黑板上“贴出”统计结果（如“班级图书角各类书的数量”）；尝试用在线工具（如Canva儿童版）拖拽图标生成象形图（每个图标代表1本书）。

活动设计：以“我的