2025 小学美术手工废物利用易拉罐做花盆高阶课件.pptxVIP

1.1教学背景分析演讲人

2025小学美术手工废物利用易拉罐做花盆高阶课件

作为一名深耕小学美术教育十余年的一线教师，我始终坚信：最好的艺术教育，是让孩子在生活中发现美、创造美。当双减政策呼吁教育回归生活本真，当双碳目标成为时代共识，用废弃易拉罐制作花盆的手工课，便不再是单纯的技法训练，而是一场关于变废为宝的生命教育——让金属罐的第二人生，在孩子们的巧手中绽放。今天，我将以高阶为关键词，从教学逻辑、实践路径到教育价值，系统展开这节融合环保意识、工艺技巧与创意表达的美术课。

一、教学背景与目标定位：从基础制作到高阶创造的进阶逻辑

011教学背景分析

1教学背景分析据《中国城市生活垃圾处理行业发展报告》显示，我国每年约产生200亿个废弃易拉罐，其中铝制易拉罐回收率虽达95%，但多数仅进入金属熔炼环节，缺乏生活化二次利用场景。对于小学生而言，这些被丢弃的银色圆柱，正是培养环保意识的绝佳载体——当他们亲手将垃圾转化为花盆，环保便从口号变成了可触摸的行动。

从美术学科核心素养看，本课需实现图像识读创意实践审美判断文化理解的四维融合。相较于低年级剪一剪、贴一贴的基础手工，五年级学生（本课预设对象）已具备基础的工具使用能力与设计思维，因此教学需从完成作品转向优化功能提升美感赋予意义的高阶目标。

022教学目标设定

2教学目标设定基于以上分析，本课目标分为三个层次：

知识与技能：掌握易拉罐切割、打磨、造型改造的安全操作技法；理解花盆功能与造型的适配关系；能综合运用彩绘、拼贴、浮雕等装饰手法完成创意设计。

过程与方法：通过问题诊断-方案设计-实践验证的项目式学习，提升分析问题、解决问题的能力；在小组协作中学会分工与创意碰撞。

情感态度与价值观：深化废物利用的环保认知，建立生活即艺术的审美观念；通过作品承载的种植期待，培养生命关怀意识。

033教学重难点突破

3教学重难点突破重点：易拉罐的安全切割与边缘处理技术；花盆功能性（如排水、承重）与艺术性（如造型、装饰）的平衡设计。

难点：易拉罐材质特性（硬度、延展性）在造型改造中的创造性运用；如何通过装饰语言传递个性化审美（如童趣风、简约风、传统纹样）。

041工具与材料准备

1工具与材料准备核心材料：清洗消毒后的铝制易拉罐（建议选择330ml标准款，高度适中便于操作）、园艺土、小型绿植/种子（如多肉、薄荷、太阳花）。

工具组套：安全型手工剪（儿童专用，刃长≤8cm）、指甲剪（精细切割）、砂纸（800目-2000目，用于打磨边缘）、锥子（打孔）、铅笔（划线标记）、丙烯颜料（防水耐晒）、细铁丝（辅助造型）、热胶枪（需教师辅助使用）。

辅助材料：旧布料（剪碎做吸水层）、纽扣/贝壳（装饰素材）、麻绳（缠绕加固）、不干胶标签（用于标注植物信息）。

052环境与情境营造

2环境与情境营造教室布置：墙面张贴易拉罐的前世今生信息图（从铝土开采→制罐→饮用→废弃→改造的流程图）；展示往届学生作品（带种植成果的对比图，如3个月前的易拉罐与现在的薄荷盆栽）；设置问题角，提前收集学生关于易拉罐做花盆的疑问（如漏水怎么办？太硬剪不动？）。

心理建设：课前发放《安全操作承诺书》，强调三不原则——不徒手触碰切割边缘、不强行弯折金属、不独自使用热胶枪；播放微视频《一个易拉罐的旅行》（用动画讲述废弃罐被改造为花盆，最终滋养植物的故事），唤醒情感共鸣。

061情境导入：用问题链激活探究兴趣（10分钟）

1情境导入：用问题链激活探究兴趣（10分钟）实物对比提问：展示空易拉罐与市售塑料花盆，提问：这两个容器有什么相同点？又有哪些不同？如果要用易拉罐做花盆，我们需要解决哪些问题？（引导学生关注材质差异：金属坚硬但易生锈、无排水孔；塑料轻便但不环保）

痛点聚焦讨论：结合课前问题角的收集，梳理核心问题：①如何安全切割易拉罐？②如何防止边缘割手？③如何让花盆更美观？④如何解决排水问题？（将问题写在黑板上，后续教学逐一回应）

072基础技法：安全操作与功能实现（25分钟）

2.1第一步：清洁与测量——让废品回归材料状态教师示范：用中性洗涤剂彻底清洗易拉罐内外（重点清除拉环残留胶渍），用干布擦干后，用铅笔在罐体标注切割线（建议保留罐底，切割高度为原罐的2/3，既保证容量又便于操作）。

学生实践：两人一组互相检查清洁效果，用直尺辅助划线（误差控制在2mm内），教师巡视提醒标记线需平滑，避免切割时歪斜。

3.2.2第二步：切割与打磨——从危险边缘到安全边界

关键技法讲解：

切割工具选择：先用指甲剪在标记线处剪出小缺口（约5mm），再用手工剪沿缺口逐步扩大（注意：铝制易拉罐硬度较高，需缓慢施力，避免剪口崩裂）。

2.1第一步：清洁与测量——让废品回归材料状态边缘处理：切割完成后，用800目砂纸沿边缘单向打磨（由外向内），再