2025 小学美术手工黏土恐龙课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标与学情的双重考量演讲人

04/教学准备：物质与情境的双重铺垫03/教学重难点突破：从认知到实践的关键路径02/教学目标设定：三维目标的有机融合01/教学背景分析：基于课标与学情的双重考量06/作业设计与评价反馈05/教学过程：从兴趣激发到能力提升的递进式设计目录07/教学反思与改进方向

2025小学美术手工黏土恐龙课件

01教学背景分析：基于课标与学情的双重考量

教学背景分析：基于课标与学情的双重考量作为深耕小学美术教育十年的一线教师，我始终坚信：一节好的手工课，既要扎根课程标准的要求，也要精准对接学生的认知特点与兴趣点。本次黏土恐龙主题课程的设计，正是基于这样的双重思考。

1课标依据与学科价值《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在造型表现学习领域中明确指出，要引导学生通过观察、体验、构思、创作及表现等过程，掌握简单的造型语言，感受造型活动的乐趣。黏土作为最贴近儿童认知的立体造型材料，其可塑性、触感反馈与色彩丰富性，恰好能满足这一学段学生用手思考的学习特点。而恐龙作为跨越6500万年的地球曾经的主人，天然具备科学与艺术的双重吸引力——既是激发观察兴趣的最佳载体，也是训练立体造型能力的典型题材。

2学情特点与兴趣锚点针对小学中高年级（4-6年级）学生的调研显示：92%的学生能准确说出3种以上恐龙名称，78%通过影视、绘本接触过恐龙主题内容，却仅有15%尝试过用立体材料表现恐龙。这一数据揭示了两个关键信息：其一，恐龙是学生高度关注的兴趣锚点；其二，立体造型经验的缺失，使得他们对将平面认知转化为立体表达存在强烈的探索欲望。因此，本课以黏土恐龙为载体，既是对学生兴趣的回应，也是对其造型能力的阶梯式提升。

02教学目标设定：三维目标的有机融合

教学目标设定：三维目标的有机融合基于上述分析，我将本课目标设定为以下三个维度，力求实现知识积累、技能提升与情感共鸣的同步推进。

1知识与技能目标认知目标：能准确描述至少3种恐龙（如暴龙、三角龙、梁龙）的典型形态特征（头身比例、肢体结构、标志性器官），理解恐龙动态与生存环境的关联性；技能目标：掌握超轻黏土的基础技法（揉、搓、捏、接、刻），能运用主体+细节的塑造逻辑完成恐龙立体造型，解决黏土衔接不牢、形态失真等常见问题；创新目标：能结合想象对恐龙造型进行适度艺术夸张（如调整肢体角度、添加环境元素），体现个性化表达。

2过程与方法目标通过观察-分析-示范-实践-修正的完整创作流程，培养学生从平面图像到立体造型的转化能力；1借助小组合作（4-6人/组），在分工（有的负责基础形、有的负责细节刻画）与互评中提升沟通协作能力；2运用问题链引导（如如何让恐龙的腿看起来更有力？哪种黏土技法能表现鳞片的质感？），发展批判性思维。3

3情感态度与价值观目标激发对自然史的探索兴趣，感受远古生物的生命魅力；01通过黏土创作体验从无到有的成就感，增强动手自信；02渗透生态教育：在讨论恐龙灭绝原因时，自然引出对现代生态保护的思考。03

03教学重难点突破：从认知到实践的关键路径

1教学重点：恐龙形态特征的立体转化与黏土技法的综合运用形态特征转化：通过对比观察法突破——展示暴龙（短前肢、大头部）与梁龙（长颈、长尾）的图片与模型，引导学生用几何概括法总结：暴龙=圆锥体（躯干）+球体（头部）+圆柱体（后肢）；梁龙=长椭圆柱体（躯干）+长圆柱体（颈部/尾部）。这种将复杂形态简化为基础几何体的方法，能有效降低立体造型的难度。

黏土技法运用：重点训练衔接与肌理两大技法。衔接时强调表面按压+少量清水的技巧（避免直接拼接导致断裂）；肌理处理则分类型示范：鳞片用牙签戳点+工具刮线，皮肤褶皱用手指轻压+推揉，爪尖用工具削尖+加固。

2教学难点：动态塑造的生动性与细节刻画的质感表现动态塑造：采用动态线辅助法——先在纸上用单线条勾勒恐龙的运动趋势（如奔跑时身体前倾、尾部后摆的弧线），再将这一曲线转化为黏土造型的支撑骨架（用铁丝或竹条做内芯）。例如，表现暴龙捕食动态时，需确保后肢弯曲角度与躯干倾斜度形成力学平衡。

细节质感：通过分层塑造法解决——先完成主体大形（干燥20分钟固定），再添加细节（如三角龙的角、甲龙的尾锤）；对于易脱落的小部件（如恐龙的牙齿），采用插入式粘贴（将部件一端搓细，插入主体黏土2-3mm），并提醒学生轻压慢塑，避免拉扯。

04教学准备：物质与情境的双重铺垫

1教师准备材料工具：超轻黏土（基础色+自定义色，每生150g）、工具包（塑形刀、压泥板、牙签、竹针）、展示架（木质分层结构，模拟恐龙化石展柜）、辅助材料（细铁丝、棉花棒，用于内部支撑）；01教具资源：恐龙化石视频（5分钟，展示不同恐龙的骨骼结构）、实物模型（暴龙、三角龙、梁龙，1:20比例）、范作（教师提前制作的3组恐龙：静态站